1-bob. Maxsus taʼlimda pedagogik texnologiyalar

Maxsus ta’lim tamoyillari
Prinsiplar - bu tuzatish-ta'lim jarayonini tashkil etish va alohida ta'lim ehtiyojlari bo'lgan shaxslarning kognitiv faoliyatini boshqarishning tabiati va xususiyatlarini belgilovchi eng umumiy, muhim va barqaror talablar tizimi.
umumiy pedagogik tamoyillariga asoslanadi , ammo ularni maxsus ta'lim tizimida amalga oshirish tabiiy o'ziga xoslikka ega. Maxsus pedagogikaning o'ziga xos tamoyillari alohida ta'limga muhtoj odamlar uchun maxsus ta'limning eng muhim, kontseptual qoidalarini aks ettiradi. Bu tamoyillar maxsus pedagogikaga xosdir.
Pedagogik optimizm printsipi : Pedagogik optimizm printsipi, bir tomondan, alohida ta'limga muhtoj bo'lgan shaxslarning potentsial imkoniyatlari to'g'risidagi zamonaviy ilmiy va amaliy bilimlar darajasi bilan, ikkinchi tomondan, bolalarni sog'lomlashtirish va reabilitatsiya qilishning zamonaviy pedagogik imkoniyatlari haqidagi g'oyalar bilan bog'liq. rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalar va kattalar . Bu tamoyil zamonaviy insonparvarlik dunyoqarashiga asoslangan bo‘lib, har bir shaxsning o‘ziga xos xususiyatlaridan va cheklangan yashash imkoniyatlaridan qat’i nazar, ta’lim jarayoniga qo‘shilish huquqini tan oladi. Maxsus pedagogika barcha bolalar o'rganishi mumkinligidan kelib chiqadi.
Erta pedagogik yordam printsipi : Zamonaviy maxsus pedagogika muvaffaqiyatli korrektsion-pedagogik yordamning asosiy shartlaridan biri bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlarini aniqlash uchun rivojlanishidagi og'ishlarni erta aniqlash va erta tashxislashni ta'minlash deb hisoblaydi. Zamonaviy maxsus ta'lim bolaning rivojlanishida birlamchi buzilishlar aniqlangan paytdan boshlab va manzilli tuzatish-pedagogik yordam ko'rsatishning boshlanishi o'rtasidagi tafovutni maksimal darajada qisqartirishni, birinchi oylardan boshlab va butun yil davomida maxsus ta'lim xizmatlarini ko'rsatish muddatlarini kengaytirishni ta'minlaydi. insonning hayoti.
Ta'limning tuzatuvchi-kompensatsion yo'nalishi printsipi: Bu tamoyil o'quvchi, o'quvchining sog'lom kuchlariga tayanishni, o'quv jarayonini tanadagi nuqsonlar tabiatining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq buzilmagan analizatorlar, funktsiyalar va tizimlar yordamida qurishni o'z ichiga oladi. rivojlanish (ya'ni, tabiiy ravishda ). Psixo-jismoniy rivojlanishning kamchiliklarini tuzatish yoki zaiflashtirishga qaratilgan tuzatish ishlari (masalan, nutq kamchiliklarini, ixtiyoriy harakatlarni, fazoviy yo'nalishni va boshqalarni tuzatish) yo'qolgan yoki nuqsonli funktsiyalar yoki tana tizimlarini qoplash jarayoni uchun qo'shimcha imkoniyatlar yaratadi. Nogiron bolaning ta'limi va rivojlanishi, shuning uchun uning o'ziga xos tabiiy imkoniyatlariga muvofiq va ular asosida quriladi.
Ta'limning ijtimoiy moslashuv yo'nalishi printsipi : Rivojlanishdagi kamchiliklarni tuzatish va qoplash maxsus ta'lim jarayonida o'z-o'zidan maqsad sifatida emas, balki nogironligi bo'lgan shaxsga unga maksimal darajada avtonomiya va mustaqillikni ta'minlash vositasi sifatida qaraladi. ijtimoiy hayot. Maxsus ta'limning ijtimoiy moslashuv yo'nalishi "ijtimoiy yo'qotish" ni engish yoki sezilarli darajada kamaytirishga, insonni o'rab turgan ijtimoiy-madaniy muhitda turli xil ijtimoiy kompetentsiya tuzilmalarini va hayotga psixologik tayyorgarlikni shakllantirishga imkon beradi. rivojlanish va cheklangan imkoniyatlar maksimal darajada qoplanadi, bu esa mustaqil ijtimoiy va moddiy jihatdan munosib turmush tarzini olib borish imkonini beradi.
Maxsus ta'lim vositasi sifatida fikrlash, til va muloqotni rivojlantirish printsipi: aqliy yoki jismoniy rivojlanishning har qanday buzilishi bolaning rivojlanishiga va fikrlashiga, nutqiga va muloqot qilish qobiliyatiga salbiy ta'sir qiladi. Nogiron bolalar va o'smirlarning barcha toifalari nutq, fikrlash, muloqotni rivojlantirishda o'ziga xos muammolarga ega, shuning uchun ular uchun eng muhim ta'lim ehtiyoji nutq, fikrlash va muloqotni rivojlantirishda tuzatish va pedagogik yordamga bo'lgan ehtiyojdir. Bu nogironligi bo'lgan shaxsning maxsus ta'limini va muvaffaqiyatli ijtimoiy-madaniy moslashuvini amalga oshirish uchun zarur shartdir.
Ta'lim va tarbiyada faollik yondashuvi tamoyili: Shaxsning shakllanishi va rivojlanishida faoliyatning hal qiluvchi roli hammaga ma'lum. Maxsus pedagogikadagi faoliyat printsipi psixologiyada mavjud bo'lgan "etakchi faoliyat" tushunchasiga asoslanadi. Maxsus ta'lim tizimidagi predmetli-amaliy faoliyat - bu har qanday rivojlanish og'ishi bo'lgan bolaning kompensatsion rivojlanishini ta'minlashning o'ziga xos vositasi (nuqson aqliy funktsiyalarni tuzatish va kompensatsiya qilish vositasi), ta'lim va mehnat faoliyatining zarur elementlarini propedevtikasi. Oddiy bolaga so'z bilan o'rgatish mumkin bo'lgan narsa, alohida ta'limga muhtoj bolaga faqat o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan va boshqariladigan o'z faoliyati jarayonida mavjud bo'ladi.
Differentsiallashgan va individual yondashuv tamoyili: Individual yondashuv tabaqalashtirilgan yondashuvning spetsifikatsiyasidir. U har bir bolaning individual xususiyatlarini (yuqori asabiy faoliyat xususiyatlari, temperament va shunga mos ravishda xarakter, fikrlash jarayonlarining tezligi, bilim va ko'nikmalar darajasi , mehnat qobiliyati, o'rganish) hisobga oladigan qulay ta'lim sharoitlarini yaratishga qaratilgan. qobiliyat, motivatsiya, hissiy-irodaviy sohaning rivojlanish darajasi va boshqalar) va rivojlanishning ushbu toifasidagi bolalarga xos bo'lgan o'ziga xos xususiyatlar.
Maxsus pedagogik rahbarlikka ehtiyoj printsipi: Rivojlanishda har qanday og'ish bo'lgan bolaning o'quv va kognitiv faoliyati oddiy bolaning o'quv va kognitiv faoliyatidan farq qiladi, chunki u o'ziga xos mazmunga, kursning chuqur o'ziga xosligiga va ehtiyojlariga ega. maxsus tashkilot va uni amalga oshirish usullari. Bu turli xil aqliy funktsiyalarni tuzatuvchi va kompensatsion o'zgartirishga va uning nogironligiga muvofiq bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan.