1. Mavzu: Adabiyot óqitish metodikasining umumnazariy masalalalari

Darsliklarda takrorlarga yo‘l qo‘yilgan: asarlari bir necha sinfda o‘rganiladigan adiblarning tarjimai hollari deyarli bir xil qaytarilgan. Shu bilan birga, tazkirachliilik va tazkira yozgan kishilar, sayohatnomalar haqidagi ma’lumotlar, adabiyotshunoslikning uzundan-uzoq tarixi, «Shohnoma», «Bobumoma», Bayoniy, Almaiy, Ibrat kabi adiblarning hayoti va ijodi, mumtoz adabiyotga xos bo‘lgan she’riy san’at namunalari ko‘paytirib yuborilgan.

• 
  Darsliklarda takrorlarga yo‘l qo‘yilgan: asarlari bir necha sinfda o‘rganiladigan adiblarning tarjimai hollari deyarli bir xil qaytarilgan. Shu bilan birga, tazkirachliilik va tazkira yozgan kishilar, sayohatnomalar haqidagi ma’lumotlar, adabiyotshunoslikning uzundan-uzoq tarixi, «Shohnoma», «Bobumoma», Bayoniy, Almaiy, Ibrat kabi adiblarning hayoti va ijodi, mumtoz adabiyotga xos bo‘lgan she’riy san’at namunalari ko‘paytirib yuborilgan.
  
• 
  Hamzaning 7-sinf darsligida berilgan she’rlari negadir 11-sinfda yana takrorlanadi. Bu darsliklarda ham o‘quvchilarga imkon qadar ko‘proq ma’lumot berishga urinish ustuvorlik qilgan.
  

6-sinfda O'tkir Hoshimovning «Urushning so'nggi qurboni» hikoyasini o‘rganish uchun uch soat ajratilgan. Vaholanki, asarning matnini o'qish uchun darsning 23 - 25 daqiqasi kifoya qiladi. Birinchi darsning qolgan qismi va ikkinchi soat asar ustida ishlashga bemalol yetadi. Mazkur asar uchun ajratilgan uchinchi soat ortiqcha. Bunday holatni boshqa darsliklarda ham uchratish mumkin.

• 
  6-sinfda O'tkir Hoshimovning «Urushning so'nggi qurboni» hikoyasini o‘rganish uchun uch soat ajratilgan. Vaholanki, asarning matnini o'qish uchun darsning 23 - 25 daqiqasi kifoya qiladi. Birinchi darsning qolgan qismi va ikkinchi soat asar ustida ishlashga bemalol yetadi. Mazkur asar uchun ajratilgan uchinchi soat ortiqcha. Bunday holatni boshqa darsliklarda ham uchratish mumkin.
  

«Adabiyot» darsliklari o‘quvchilarni o‘z ma’naviyatini shakllantirish uchun o‘zlari harakat qilishga yo‘naltiradigan tarzda tuzilishi zarur. Badiiy asarning o‘quv tahlili jarayonida, adabiy qahramon shaxsiga doir munozaralar vaqtida har bir o‘quvchining fikr aytish va munosabat bildirishiga erishilishi muhim. Munosabat bildirish jarayonida bola, o‘zi sezmagan holda, o‘z ma’naviyatini shakllantirayotgan bo'ladi. Bu jarayonni to‘g'ri yo‘naltirish o‘qituvchining eng muhim vazifasidir.

• 
  «Adabiyot» darsliklari o‘quvchilarni o‘z ma’naviyatini shakllantirish uchun o‘zlari harakat qilishga yo‘naltiradigan tarzda tuzilishi zarur. Badiiy asarning o‘quv tahlili jarayonida, adabiy qahramon shaxsiga doir munozaralar vaqtida har bir o‘quvchining fikr aytish va munosabat bildirishiga erishilishi muhim. Munosabat bildirish jarayonida bola, o‘zi sezmagan holda, o‘z ma’naviyatini shakllantirayotgan bo'ladi. Bu jarayonni to‘g'ri yo‘naltirish o‘qituvchining eng muhim vazifasidir.