1 Научный журнал «Гуманитарный трактат»

ИСТОРИИ 
 
DIDACTIC GAMES AS A FACTOR IN INCREASING EFFECTIVENESS IN HISTORY LESSONS 
Аннотация. В данной статье раскрыты практические аспекты использования игровых технологий 
на уроках истории. Автором разработаны игры «Волшебный кубик» и «Мы построим пирамиду», также 
предложены рекомендации по практическому применению данных игр.
Annotation. This article demonstrates benefits of scientific usage of games in history classes. «Magic 
cub» and «we’ll built a pyramid» were created by the author and several advices were offered regarding the 
usage them in practice. 
Ключевые слова: Кубик; годы; именаж; названия;цитаты;адреса; цели, причины, процесс и 
результат; столицы; послы; номера; век; нумерованная бумага; мини группы; бланки вопросов; бланки 
ответов; пирамида; карточки; коробочки; 
Key words: Cube; years; nameage names; quotes; addresses; goals, reasons, process and outcome; 
capital Cities; ambassadors; numbers; century; numbered paper; mini groups; Question forms response forms; 
pyramid; cards; boxes; 
Процесс внедрения изменений, происходящих в культуре социальной среды в учебную 
деятельность и его результаты касается и инновационного вида образования. 

2,3-4

. К видам 
инновационных технологий относятся исследовательские, диспутные, игровые технологии.
Игра отражает в себе активную форму учебного занятия, используемого в процессе 
моделирования произошедшего в прошлом на уроках истории. Игровая активная де0ятельность 
способствует повышению творческих способностей и развитию мышления учащихся 

3,175

. 
Посредством игр учащиеся «живут» в исторических ситуациях. Игра оказывает воздействие на 
содержание и сущность познавательной деятельности, на эмоциональные и эстетические аспекты 
восприятия у учащимися содержания учебного материала. Это в первую очередь определяет специфику 
исторических знаний. Прошлое, запечатанное в исторических источниках, хотя его невозможно вернуть, 
несомненно, связано с сегодняшним днем. А это перед познанием истории ставит двоякую задачу: во-
первых, поиск и регистрация исторических фактов; во-вторых, отдельное изучение содержания 
исторических данных, которые не так уж подробно раскрываются историческими фактами. Если же в 
первом случае историческое познание носит более исследовательский характер, в то время, как во 
втором случае оно ассоциируется с игровой формой («жить» в историческом периоде, исторических 
образах). Осуществляется моделирование исторической действительности посредством понимания 
переживаний, мыслей своих героев, также осознания специфики того времени. Такая задача, 
несомненно, заинтересует участника игры, так как появляется мотивация к познавательной деятельности 

1, 58

. 
К настоящему времени разработано множество игр, используемых на уроках истории. Ниже мы 
остановимся на технологию использования некоторых дидактических игр.