1. Предмет и задачи дисциплины «Теория и методика математического образования детей дошкол Учить детей смотреть по сторонам при создании математических понятий ного возраста»

48. Провести анализ раздела по математике в программе "Истоки". Объем содержания, доступность детям дошкольного возраста, методы, средства и формы реализации программы

Программа «Истоки» также основана на теоретических положениях А. В. Запорожца и направлена на психическое развитие ребенка, максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются в специфических видах детской деятельности.

В концепции программы «Истоки» раскрываются ее теоретические основы. Создавая программу, авторы опирались на фундаментальные работы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, П. Я. Гальперина и других ученых — психологов и педагогов, стоявших у истоков современной системы отечественной дошкольной педагогики.
Задачи развития ребенка в деятельности представлены по четырем основным направлениям: социальному, познавательному, эстетическому и физическому развитию. Формирование элементарных математических представлений осуществляется в рамках данной программы в процессе познавательного развития. На разных возрастных этапах у детей формируются представления о количестве, величине, времени и пространстве. В программе ставится задача развития счетной, вычислительной и измерительной деятельности, ориентировки в пространстве и во времени; анализируются особенности усвоения программного материала детьми разного возраста; представлена развивающая среда и комплекс факультативов. Среди них выделяется факультатив «Компьютер в детском саду», который направлен в том числе и на математическое развитие детей. Программа «Истоки» предоставляет широкие возможности для творчества педагогов в области математического развития дошкольников.


49. Методические особенности формирования математических представлений в программе "Сообщество". Содержание, методы, формы организации и средства математического развития дошкольников

Цели программы:

XXI век – эпоха постоянных изменений в социальной, технической, политической, экологической, научной сферах. Сегодняшним детям рано или поздно придется столкнуться с миром, в котором все часто меняется. Этот фактор делает необходимым формирование в детях желания постоянно осваивать новое, учиться на протяжении всей жизни.
Цель программы «Сообщество» - заложить личностные качества, необходимые для того, чтобы справляться с жизненными проблемами.
К числу таких способностей и качеств мы относим следующие:
•Уметь принимать и осуществлять перемены
•Критически мыслить
•Осуществлять выбор
•Ставить и решать проблемы
•Проявлять творчество, фантазию
•Быть самостоятельным и инициативным
Программа основана на сочетании научно - обоснованных и подтверждаемых позитивной практикой методов.
Особенности программы:
В основе программы лежит теория развития, где развитие - объективный процесс количественных и качественных изменений психики, происходящий во времени.
Успешность развития зависит от:
•наследственных факторов и индивидуальных особенностей ребенка;
•степени удовлетворения насущных потребностей ребенка;
•среды, в которой растет и развивается ребенок;
•стиля и содержания взаимодействия взрослых с ребенком.
Согласно теории развития, дети:
•проходят через закономерные стадии развития;
•неповторимо индивидуальны и развиваются каждый в своем темпе;
•активно обучаются, усваивая информацию об окружающем мире в ходе игр;
•нуждаются в общении для успешного развития.
Программа направлена на удовлетворение конкретных образовательных потребностей каждого ребенка, поэтому основой программы является индивидуализация условий развития и обучения для каждого воспитанника.
Это означает, что каждый ребенок получает сопровождение, основанное на комплексной диагностике и в соответствии с индивидуальной программой поддержки его развития.
В основе концепции программы лежит убеждение, что дети развиваются наилучшим образом тогда, когда они действительно увлечены процессом обучения. Поэтому в группах создается продуманная среда, побуждающая детей к исследованию, проявлению инициативы и творчества. Самостоятельная творческая деятельность ребенка рассматривается как условие и средство его полноценного развития. Детям предоставляется возможность выбора видов деятельности, материалов, партнеров по игре. Роль воспитателей заключается в том, чтобы ставить перед каждым ребенком и перед группой подходящие цели, учитывая интересы, способности и потребности каждого.
Программа открыта для родителей. Родители и педагоги рассматриваются как партнеры, постоянно общаются, информируют друг друга о достижениях и проблемах ребенка. Родители приглашаются в группу для участия в играх и занятиях с детьми.
Содержание программы:
В образовательную программу детского сада включена система мероприятий, направленных на создание условий для развития всех сфер личности ребенка.
Социально – эмоциональное развитие:
•развитие самосознания и самооценки (кто я, что я хочу, люблю, умею);
•усвоение правил и норм поведения среди сверстников и взрослых;
•развитие активности, самостоятельности;
•развитие навыков самопрезентации;
•развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми.
Интеллектуальное развитие:
•развитие психических процессов - восприятия, внимания, памяти, воображения;
•развитие познавательных и интеллектуальных умений (обследовательские действия, операции сравнения, сортировки, классификации, обобщения, логические действия);
•формирование системных знаний об окружающем мире;
•развитие познавательного интереса.
Развитие речи:
•формирование правильного звукопроизношения;
•развитие активного словаря;
•развитие диалогической и монологической связной речи.
Развитие творческих способностей:
•развитие интереса к творческим видам деятельности;
•развитие умения выражать свои идеи и чувства различными средствами;
•формирование умения проявлять оригинальность в выражении мыслей и реализации задуманного;
•развитие умения решать проблемы.
Физическое развитие:
•развитие крупной и тонкой моторики;
•развитие координации движений;
•формирование навыков гигиены и здорового образа жизни.
Развитие учебных навыков:
•предграмоты и чтения (звуковой состав слова, послоговое или слитное чтение);
•владения элементарными математическими представлениями;
•счетной деятельности;
•подготовка руки к письму.
Программа способствует тому, что дети вырабатывают свое собственное понимание:
•физического мира с помощью таких занятий, как измерение и взвешивание предметов, строительство, игра с песком и водой, смешивание красок;
•социальной и культурной информации с помощью ролевых игр, приготовления пищи, чтения книг, драматических постановок, участия в общественных мероприятиях;
•законов логики и математики с помощью измерения, сопоставления, счета, выявления тождества, выстраивания порядка и последовательности, сортирования, классификации;
•письменной и устной речи с помощью чтения, письма, рисования, диктовки, слушания, выражения собственных мыслей.
Составление расписания на день:
В расписании предусмотрены режимы, учитывающие потребности детей в развитии и составляющие основу дня: режим питания, прогулок, сна и отдыха, активной и подвижной деятельности.
Прибытие детей в детский сад и завтрак:
До прихода детей педагогическая команда подготавливает все материалы, необходимые для утренних занятий. Педагоги встречают детей и родителей, здороваются, обмениваются информацией. Детям предлагаются пособия для спокойных игр, книги, бумага для рисования.
В 9.00 детям подается завтрак. Воспитатели направляют свои усилия на формирование у детей навыков поведения за столом, на полноценное потребление пищи детьми.
Утренний сбор:
В ходе утреннего сбора воспитатели обсуждают с детьми текущие и новые проекты, обмениваются информацией и новостями. В общем кругу проводятся игры на развитие навыков общения и взаимодействия, формируется доброжелательная атмосфера.
В заключение утреннего группового сбора воспитатели создают установку на обдумывание и планирование детьми своих занятий на предстоящий день, побуждают детей рассказывать о том, в каких центрах они хотели бы играть, чем конкретно заниматься.
Занятия:
Обучение детей осуществляется на трех уровнях:
•индивидуально
•в подгруппе
•при работе детей в центрах активности
Виды занятий, планируемых воспитателями:
Музыкальные занятия
•Физкультурные занятия
•Ознакомление с окружающим и развитие речи
•Обучение чтению
•Развитие элементарных математических представлений
•Обучение счету
•Естествознание
•Изобразительная деятельность
•Петербурговедение
•Игровой английский язык
Музыкальные и физкультурные занятия проводятся, как правило, со всей группой, остальные виды занятий – по подгруппам. В зависимости от возраста детей и уровня их развития в каждой группе устанавливается периодичность проведения обучающих занятий. Об этом родители могут прочитать на групповом информационном стенде.
Виды детской деятельности в центрах активности:
• Речевая (знакомство с книгой, слушание, драматизация, книгоиздательство).
• Манипулятивная (настольно – печатные игры, дидактические игры и пособия, настольные конструкторы, ЛЕГО).
• Математическая (измерение, взвешивание, работа с карточками, картографами, сортировка, классификация предметов по свойствам и т.д.).
• Ролевая (сюжетно – ролевые, строительные игры).
• Изобразительная (рисование, лепка, аппликация, коллаж).
• Экспериментальная (игры с песком и водой, наблюдения и деятельность в центре Природы и науки).
• Музыкальная (изготовление элементарных музыкальных игрушек, игры с музыкальными игрушками).
• Приготовление пищи (работа с меркой, наблюдения за изменением состояния веществ, усвоение последовательности действий, получение социально значимого результата).
Утром, днем и вечером детям предоставляется возможность работать в центрах активности. Для этого воспитатели планируют специальные виды деятельности и обеспечивают тематические центры необходимыми материалами. Воспитатели координируют работу детей в центрах, комментируя их занятия, задавая вопросы, помогая решать проблемы.
В то же самое время педагоги отмечают, какие виды деятельности выбирают дети, как долго сохраняют к ним интерес, каких результатов достигают. Работая в центрах, дети получают возможность удовлетворять собственные познавательные потребности, развивать творческие способности, учатся реальному взаимодействию.
Прогулка:
Занятия на свежем воздухе – неотъемлемая часть распорядка дня, организуются в утреннее и вечернее время в любую погоду при отсутствии сильного дождя, ветра, мороза. Во время прогулки дети активно двигаются, исследуют окружающую природу, экспериментируют с песком, землей, снегом, льдом, осваивают подвижные игры и элементы спортивных игр.
Тихий час:
Это время, физиологически необходимое каждому дошкольнику. Некоторым детям требуется длительный дневной сон, некоторым нужно просто отдохнуть, а другим поспать, но не долго. Данные различия обязательно учитываются воспитателями при организации тихого часа, но все дети обучаются тому, что нужно отдыхать, а также соблюдать некоторые правила во время тихого часа.
Вторая половина дня:
Вторая половина дня планируется и организуется так же, как и первая.
После тихого часа дети совершают ряд закаливающих и гигиенических процедур, играют в центрах активности, занимаются со специалистами, а так же в кружках и секциях Центра дополнительного образования «РОСТ».
В 16.00 детям предлагается полдник, после чего они выходят на прогулку. Для тех, кто остается до позднего вечера организуется ужин.
Вечернее время - это еще и время для общения родителей с педагогами, специалистами. Педагогическая команда детского сада «РОСТ» всегда готова делиться с родителями информацией по поводу того, как ребенок провел день в детском саду, каковы его успехи и достижения, на что следует обратить внимание, каковы общие планы работы группы на ближайшее время и многое другое.