1-sinf tarbiya darslarini tashkil etishda interfaol metodlardan foydalanish Mundarija: Kirish

1.3 Boshlang'ich sinflarda sinfda guruhli ish turlari

O'quv ishining guruh shakllari bir necha shakllarda mavjud bo'lib, ularni turli asoslarga ko'ra tasniflash mumkin [2]:

• 
  guruhlar soni bo'yicha: juftlik va guruh;
  
• 
  vazifalarning tabiatiga ko'ra: bir xil (barcha guruhlar uchun bir xil vazifa), murakkablik darajasi bo'yicha farqlanadi, mazmuni bo'yicha farqlanadi, murakkabligi bo'yicha ekvivalent.
  

Ushbu jihatlar birlashganda, guruh ishining ma'lum turlari paydo bo'ladi [5]. 1 - sinf o'quvchilarning guruh ishlarining turlari 1-rasmda ko'rsatilgan.

Виды групповой работы





звеньевая

парная дифференцированная

парная единая



кооперированно–групповая

парная кооперированная



дифференцированно–групповая

1-rasm - 1 - sinf o'quvchilarning guruh ishlarining turlari

Guruh ishini tashkil etishning birinchi bosqichida doimiy tarkibli juftliklarda ishlash qo'llaniladi. Juftlik ishida guruh ishining barcha belgilari saqlanib qoladi: o‘quvchilarning juftlikdagi hamkorligi, o‘qituvchining roli – brifinglar, eslatmalar orqali bilvosita yo‘l-yo‘riq ko‘rsatish [6].
Bunday ish juda foydali: talabalarning e'tiborini oshiradi, ularni topshiriq haqida puxta o'ylashga, uni mustaqil ravishda bajarishga va do'stning ishini tekshirishga undaydi va bu bilimlarni o'zlashtirishning mustahkamligiga, o'z-o'zini rivojlantirishga yordam beradi. -nazorat ko'nikmalari, o'z-o'zini hurmat qilish. Ammo boshlang'ich sinflarda sinfda juftlik ishlarining ko'lami ancha kengroq: materialni mustahkamlash, takrorlash, yangi narsalarni o'rganish uchun zarur bo'lgan bilimlarni yangilash bosqichida va hatto yangi bilimlarni bevosita o'rganish bosqichida.
Guruh ishining eng oddiy turi sifatida juftlik bilan ishlash birinchi sinfda mashg'ulotlarning birinchi kunlaridayoq qo'llanilishi mumkin. Talabalar o'zaro ta'sir o'tkazishga intilishlari uchun juftlik ishlari uchun topshiriqlar etarlicha murakkab bo'lishi kerak, ular qizg'in o'ylashni talab qiladi: etarli emas yoki ortiqcha ma'lumotlar bilan, savolsiz, vaziyatda xato yoki odatiy, ammo hali bajarilmagan ko'nikmalarni talab qiladi. ishlab chiqilgan. Juftlik ishini tashkil qilishda quyidagilar zarur:

• 
  vazifani aniq shakllantirish;
  
• 
  ko'rsatma berish (yozma yoki og'zaki);
  
• 
  to'g'ridan-to'g'ri juftlik bilan ishlashda, o'quvchilarning iltimosiga binoan kuzatish va yordam berish;
  
• 
  natijalarning frontal muhokamasini tashkil etish (munozara) [6].
  

Ishning juftlashgan kooperativ shakli (boshqacha aytganda, dinamik juftliklar yoki o'zgaruvchan kompozitsiyaning juftlari) darsdagi talabaning bir juftlikda emas, balki bir nechta ishlashini nazarda tutadi. Bir sinfdoshi bilan ishni tugatgandan so'ng, u ishni tugatgan boshqasini topadi va keyingi ish uchun yangi juftlikni tashkil qiladi.
Ushbu shaklning eng muhim xususiyatlari:

• 
  ishning har bir daqiqasi, talabalarning yarmi gapiradi, yarmi tinglaydi (ishtirokchilarning minimal soni - 4 kishi);
  
• 
  har bir ishtirokchi navbat bilan talaba va o‘qituvchi;
  
• 
  har bir talabaning bevosita maqsadi o'zi bilgan hamma narsani boshqalarga o'rgatishdir;
  
• 
  har bir kishi nafaqat o‘z bilimi va ta’lim taraqqiyoti uchun, balki o‘rtoqlarining bilimi va ta’lim taraqqiyoti uchun ham javobgardir;
  
• 
  jamoaviy va shaxsiy manfaatlarning mos kelishi: boshqalarga qanchalik ko'p va yaxshiroq o'rgatsam, o'zimni va boshqalarni shunchalik ko'p va yaxshi bilaman.
  

Juftlik smenada darslarni tashkil etishning bir qancha usullari mavjud. Eng mashhurlari matnni paragrafma-paragraf ishlab chiqish usuli va vazifalarni almashish usulidir. Dinamik juftliklarda ishlash fan ko‘nikmalarini rivojlantirish, ko‘nikmalarni rivojlantirish, bilimlarni ijodiy qo‘llash, o‘quvchilarni o‘quv faoliyatini rejalashtirish, nazorat qilish va baholashga o‘rgatish uchun qo‘llaniladi.
Guruh ishining yana bir turi - birlashtirilgan guruh ishi boshqacha tarzda bog'lanish ishi deb ataladi va ularning rahbarlari tomonidan nazorat qilinadigan nisbatan doimiy kichik guruhlarda o'quv faoliyatini tashkil etishdir. Barcha guruhlar bir xil vazifa ustida ishlaydi. Darsda bog`lanish ishining maqsadga muvofiqligi quyidagilar bilan ta'minlanadi: har bir o`quvchining faol nutqi vaqti ko`payadi, bu esa baland ovozli nutq bosqichida u yoki bu psixik harakatning shakllanishini optimal tarzda ta`minlash imkonini beradi; har biri boshqalarga tushuntiradi, shuning uchun ham yaxshiroq tushunadi va eslaydi; Guruhda ishlashda bolalar maqsad qo'yish, ishni rejalashtirish, nazorat qilish, baholashni o'rganadilar, bu ularning o'quv faoliyatini ta'minlaydigan ko'nikmalarini shakllantiradi.
O'quv faoliyatining tabaqalashtirilgan guruh shakllari izolyatsiyalash xarakteriga ko'ra farqlanadi. Agar guruhlar murakkablik darajasi bo'yicha farqlanadigan vazifalar ustida ishlasa, u holda ta'limni tashkil etishning tabaqalashtirilgan guruh shakli paydo bo'ladi. Biroq, agar guruhlar uchun vazifalar faqat mazmuni bo'yicha farqlansa va murakkabligi bo'yicha ekvivalent bo'lsa, u holda o'quv ishining kooperativ-guruh shakli mavjud.
Kooperativ-guruh ishlarida har bir guruh boshqa guruhlardan farqli o'laroq, o'z vazifasini oladi. Natijada, guruhlar yoki umumiy vazifaning qismlari bo'yicha, yoki mazmuni bilan farq qiladigan va bir xil harakat rejimini o'z ichiga olgan vazifalar ustida ishlaydi, ya'ni. umumiy maqsadga bo'ysundirilgan. Bu maqsadga bevosita guruhda emas, balki guruh darsining yakuniy qismida, munozara xarakterini olgan guruhlararo muloqotda erishiladi [3].
Tabaqalashtirilgan guruh ishi - bu guruhlar murakkablik darajasi bo'yicha har xil bo'lgan vazifalarni bajaradilar. Ta'lim olish imkoniyati teng bo'lgan bolalar bir guruhga tanlanadi. Guruhlar tomonidan bajariladigan vazifalarning murakkabligi turli xil sharoitlar bilan ta'minlanadi: mazmuni, muammoni hal qilish usullarining soni va murakkabligi, ushbu topshiriq bilan bajarilishi kerak bo'lgan vazifalarning soni va murakkabligi, o'qituvchining yordami ko'rsatkichi. talabalar guruhlari. Guruhlarda ishlashda bolalar ham bir-biriga yordam berish orqali hamkorlik qiladilar. Bunday ish bilimlarni mustahkamlash bosqichlarida foydalidir. Bu har bir talabaning bilim olish qobiliyati darajasiga mos ravishda rivojlanishi uchun sharoit yaratadi, bilim olishda muvaffaqiyat quvonchini beradi. Differentsial guruh ishi frontal shakl bilan birlashtirilishi mumkin [8].
Shunday qilib, o'quv ishini tashkil etishning guruh shakli o'quvchilarni tashkil etish usuli bo'lib, o'quvchilar o'rtasida bevosita o'zaro ta'sirning mavjudligi bilan tavsiflanadi: o'qituvchi tomonidan har bir o'quvchining ta'lim faoliyatini boshqarishning bilvosita xarakteri; o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi dialog. Ushbu ish shakli o'quv materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga yordam beradi, universal ta'lim faoliyatini shakllantiradi va maktab o'quvchilarining munosabatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Darsda talabalarning jamoaviy ishini tashkil etishning quyidagi xususiyatlari ko'rib chiqildi:

• 
  sinf aniq ta'lim muammolarini hal qilish uchun guruhlarga bo'linadi;
  
• 
  har bir guruh aniq topshiriq oladi (bir xil yoki farqlanadi) va uni bevosita guruh rahbari yoki o‘qituvchi nazorati ostida birgalikda bajaradi;
  
• 
  guruhdagi vazifalar guruhning har bir a'zosining individual hissasini hisobga olish va baholash imkonini beradigan tarzda amalga oshiriladi;
  
• 
  guruhning tarkibi guruhning har bir a’zosining o‘rganish imkoniyatlarini jamoa uchun maksimal samaradorlik bilan amalga oshirish mumkinligini hisobga olgan holda tanlanadi, bu esa kelgusi ishlarning mazmuni va xususiyatiga bog‘liq.
  

Binobarin, o'quv jarayonida o'quvchilarning o'quv ishlarini guruhli tashkil etish afzalliklarining dolzarbligi yaqqol ko'rinib turibdi. Talabalarning birgalikdagi mehnati natijalari ularni jamoaviy mehnat usullariga o'rgatishda ham, shaxsning ijobiy axloqiy fazilatlarini shakllantirishda ham sezilarli bo'ladi.