1. Теоретические аспекты использования интерактивных методов обучения в начальной школе

Заключение

Обобщение результатов исследования позволило сделать следующие выводы:
1. Рассмотрены методы интерактивного обучения, могут быть в значительной степени расширены. Во-первых, применение в различных формах обучения предоставляет им дополнительные оттенки. Во-вторых, одни из них могут выступать частью других. В-третьих, многие из перечисленных методов и методик представляют собой сложный комплекс действий, и их можно использовать не только целостно, но и частично.
2. В работе теоретически и практически обосновано, что интерактивные методы и методики могут применяться не только на практических занятиях, в экспериментальных (инновационных) программах и курсах. Их целесообразно использовать и в традиционном учебном процессе с учетом определенных психолого-педагогических условий. На уроках в начальной школе эти методы и их элементы уместно включать в различные формы занятий: традиционные уроки дополнять дискуссиями, дебатами, работой в микрогруппах, игровыми методами, тренинговыми упражнениями и тому подобное. Использование интерактивных методов обучения наполняет новым содержанием уроки в начальной школе, поскольку они открывают широкий простор для творчества, самостоятельной работы учащихся, повышение уровня их социализации. Одновременно следует отметить, что новые интерактивные методы обучения нельзя абсолютизировать. Интерактивные методы обучения также имеют свои недостатки. При использовании некоторых методов учитель практически не может контролировать уровень подготовки и глубину знаний каждого ученика, следовательно, не может точно оценить усилия каждого члена группы. Осознание несоответствия затраченных усилий полученной оценке, необязательности проверки учителем каждого выполненного задания нивелирует интерес к работе вообще и групповой работы, в частности. Нет уверенности и в том, что каждый ученик правильно понял тему.
3. Использование интерактивных методов обучения изменяет требования к работе педагога как на этапе подготовки к занятию, когда нужно подготовить большое количество материала (текстов, карт), так и во время самого занятия. Наиболее важными качествами и умениями учителя, успешно работающего в интерактивном режиме, становятся: коммуникабельность, развитые коммуникативные умения, позволяющие найти подход к каждому ученику, заинтересованно и внимательно выслушать его, быть естественным, толерантным; умение организовывать учебную среду, которая способствует диалогу, вести диалог, анализировать и корректировать ход обсуждения в классе; использовать поддерживающие приемы общения; сохраняя свой авторитет, помогать учащимся не попадать под его зависимость, которая сковывает их мышления, а проявлять самостоятельность в интеллектуальном поведении; умение создавать специальные ситуации, которые способствуют интеграции усилий для решения поставленной задачи и тому подобное.
Владение интерактивными методами и формами работы эффективное не только во время учебных занятий, но и непосредственно в профессиональной деятельности самого учителя. При использовании интерактивных методов, основанных на обучении через взаимодействие, воспроизводятся ситуации, взаимоотношения и задачи, характерные для повседневной деятельности специалистов, работающих с людьми.
4. На уроках должен доминировать активная модель обучения. Это хоть и требует от учителя очень высокого уровня интенсификации труда и профессионализма, однако дает возможность реально сотрудничать с каждым ребенком, используя индивидуальный и дифференцированный подход.