2-Mavzu. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida innovatsion pedagogik texnologiyalar asosida loyihalash usullari. Maktabgacha ta’lim tashkilotlaridagi tarbiyalanuvchilar faoliyatini rivojlantirishning loyihalashtirish xususiyatlari. Reja

Mahsulotlar baholanadi: loyihaga muvofiqligi, o'z vaqtida amalga oshirilishi, uning sifati. Shu bilan birga, amalga oshirilgan ishlarni tuzatish va tartibga solish uchun vaqti-vaqti bilan bolalarni oraliq natijalar bilan tanishtirish kerak.
Dizayn natijalari:
1. Mahsulot qabul qilindi
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ish natijasi rasm, hunarmandchilik, applikatsiya, albom, bastalangan ertak, kontsert, spektakl, sabzavot hosili va boshqalar bo'lishi mumkin.
2. Bolaning madaniy rivojlanishi
Maktabgacha tarbiyachi loyiha mavzularini mustaqil ravishda ilgari surish qobiliyatiga ega bo'ladi; u mantiqni, o'z pozitsiyasini aniqlash qobiliyatini, murakkab savolga oddiy javoblar yo'qligini, hodisani turli tomonlardan o'rganish kerakligini tushunishni rivojlantiradi. Bola ijodiy guruhda ishlashda birgalikdagi sa'y-harakatlarning muhimligini anglay boshlaydi; ularning imkoniyatlari va ahamiyatini tushunish; u chinakam faollik va mustaqillikni rivojlantiradi.
3. Bolaning kattalarni tarbiyalash bilan munosabatlarini rivojlantirish
Loyihada bolalar bilan birgalikda ishlash jarayonida o'qituvchilar madaniyatga ko'tarilishga, ya'ni o'quvchilarning o'zlari qodir bo'lgan eng yuqori darajaga erishishlariga hissa qo'shadilar - mehribon, jasoratli, qat'iyatli, e'tiborliroq va hokazo. Bolalar bog'chasida mikroiqlim yaxshilanmoqda.
Har bir maktabgacha yoshdagi bolaga diqqat bilan qarasa, uni tushunishga harakat qiladi, u bilan muloqot qiladi, o'qituvchi ham uning shaxsiyatida madaniy maydon yaratadi. Bu sohada bolaning o'zini o'zi bilishi va o'z taqdirini o'zi belgilashi, shaxsiy o'sishi va individualligini ochish uchun ko'proq imkoniyatlar mavjud.
Bolaga e'tiborli va mehribon munosabat unda kattalar dunyosiga va xavfsizlikka ishonch hissini muvaffaqiyatli shakllantiradi.
4. Ota-onalarning tarbiyachilar bilan birgalikda bolani madaniyat konteksti bilan tanishtirishdagi ishtiroki.
Ota-onalar o'quv jarayonining haqiqiy va e'lon qilinmagan sub'ekti sifatida bolalar bog'chasining madaniy an'analarini yaratishda faol ishtirok etadilar.
Loyihalarni yaratish va amalga oshirishda ota-onalarning ishtiroki o'zlarini va bolalarini bilishga qiziqish uyg'otadi, maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash sohasidagi madaniy vakolatlarini oshiradi.
Maktabgacha yosh - bu erkin, avtonom, malakali shaxsni rivojlantirishning muhim davri. Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishini loyihalashda o'qituvchilar nafaqat bilim, ko'nikma va ijtimoiy hayotga moslashishni shakllantirishga, balki muammoni hal qilish, yechimlarni birgalikda izlash, gumanitar va tabiiy fanlar munosabatlarini modellashtirish orqali uni o'rgatishlari
kerak; unga madaniyat normalarini mustaqil ravishda egallash imkoniyatini berish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning malakasini shakllantirishning maqsadlari quyidagilardan iborat:
 Yoshga mos bilim, ko'nikma o'tkazish;
 Muayyan yosh uchun etakchi faoliyat turiga mos keladigan qobiliyatlarni
rivojlantirish;
 Bolalar o'z bilimlarini mustahkamlash, faoliyatning turli maqsadlarida qobiliyatlarini namoyon qilishlari uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, ya'ni. shaxsning ijtimoiy, intellektual, jismoniy, shaxsiy rivojlanishi sub'ektini shakllantirish.
Dizayn variantlaridan biri bolalar bog'chasi o'quvchilarini rivojlantirish uchun biz tomonidan ishlab chiqilgan model bo'lishi mumkin. U quyidagi tuzilishga ega:
1.Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish modeli
2.Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining maqsadi:
Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy kompetentsiyasini rivojlantirishni tashkil etish tamoyillari:
 mustahkamlik
 ilmiy
 foydalanish imkoniyati
 ishlab chiqarish qobiliyati
Ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirish tizimining ishlash shartlari:
 tashkiliy
 pedagogik
 uslubiy
Rivojlanish vazifalari:
Rivojlanish xususiyatlari:
 axborot
 taxmin qilingan
 shakllantiruvchi
Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish jarayonini boshqarish bosqichlari:
Tayyorgarlik: Rivojlanish uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni aniqlash.
Kirish diagnostikasi: Bola rivojlanishining diagnostikasi. Rivojlanuvchi: olingan diagnostika ma'lumotlariga asoslanib, zarur ko'nikmalarni rivojlantirish
Chiqish diagnostikasi: Bola rivojlanishining diagnostikasi
Korreksiyalash: O'quvchilarni tuzatish va yanada rivojlantirish uchun diagnostika natijalaridan foydalanish. Bunday model bolani uning rivojlanishining turli bosqichlarida har tomonlama o'rganish, uning samaradorligini oshirish uchun ta'lim va rivojlanish jarayonida olingan natijalardan foydalanish yo'llarini aniqlash imkonini beradi. U maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini tashkil etishning o'ziga xos mexanizmlarini ko'rib chiqadi.
Ushbu model "o'qituvchi-tarbiyachi - maktabgacha yoshdagi bola" darajasida rivojlanishning pedagogik diagnostikasi tizimidir. Qulay: amaliyotga tatbiq etish uchun, o'quvchilarning xulq-atvorini o'rganish nuqtai nazaridan rivojlanish jarayonini boshqarishni tahlil qilish imkonini beradi.
Model mahalliy ta'lim amaliyotini isloh qilishning asosiy tamoyillarini aks ettiradi: insonparvarlashtirish, diversifikatsiya qilish, standartlashtirish, ko'p bosqichlilik, axborotlashtirish, individuallashtirish.
Yangi ta'lim paradigmasi haqiqatan ham insonparvarlik xarakteriga ega bo'lib, bu bola ta'lim jarayonining markazida bo'lishi kerakligini ko'rsatadi.
Ushbu g’oyadan kelib chiqib, biz mamlakatimiz maktabgacha ta‘lim tizimini isloh qilish yo’nalishlarini belgilab beruvchi tamoyillarni belgilab oldik. Keling, ularga qisqacha ta'rif beraylik.
Ta'limni insonparvarlashtirish tamoyili ta'lim tizimi va butun ta'lim jarayonini har bir shaxsning huquqlarini hurmat qilish asosida o'quvchilar va o'qituvchilarga o'zaro hurmat munosabatlarini rivojlantirish va shakllantirishga yo'naltirilganligidan iborat.
Diversifikatsiya tamoyili ta'lim dasturlarini, rivojlanishni tashkil etish shakllarini va boshqalarni keng tanlashga qaratilgan.
Standartlashtirish printsipi ta'lim tizimini shaxsga yuqori sifatli ta'lim xizmatlarini va jamiyat uchun sog'lom, rivojlangan shaxsni kafolatlaydigan davlat ta'lim standartini amalga oshirishga yo'naltirishdan iborat.
Ko'p bosqichlilik tamoyili rivojlanishning har bir bosqichida shaxsning imkoniyatlari va manfaatlariga mos keladigan ta'lim darajasiga erishish imkoniyatini ta'minlaydigan bosqichma-bosqich ta'lim jarayonini tashkil etishni nazarda tutadi. Shu bilan birga, har bir daraja o'z maqsadi, vazifalari, muddati va o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan o'rganish va rivojlanish davridir.
Ta'limni axborotlashtirish tamoyili o'quv va rivojlanish jarayonida har xil turdagi audio, video va kompyuter texnikasining keng tarqalgan va tobora kengroq qo'llanilishi bilan bog'liq.
Individuallashtirish printsipi har bir bolaning shaxsiy xususiyatlarini ta'lim va tarbiya jarayonida ular bilan o'zaro munosabatlarning barcha shakllarida hisobga olish va rivojlantirishdan iborat.
Ushbu tamoyillar maktabgacha ta'limning umumiy maqsadi - sog'lom, jismoniy va ma'naviy, ko'p qirrali, barkamol, maktab ta'limining yangi ijtimoiy sharoitlariga moslasha oladigan shaxsni rivojlantirish bilan bog'liq.
Yuqorida aytilganlar nuqtai nazaridan, maqsadlarni amaliy amalga oshirishning haqiqiy mexanizmlaridan biri maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishini loyihalashni takomillashtirish vositasi sifatida pedagogik diagnostikani tashkil etish ekanligi ayon bo'ladi.
Ishlab chiqilgan modellar o'quv jarayonining samaradorligi va samaradorligini doimiy diagnostika va prognostik monitoring jarayonini amalga oshirish imkonini beradi.
Bizning g'oyalarimizga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun tavsiya etilgan modellarning muvaffaqiyatli ishlashi, agar shartlar aniqlangan bo'lsa, mumkin: tashkiliy, pedagogik, uslubiy.
Shunday qilib, tashkiliy shartlar quyidagilarni belgilaydi:
 maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining turli bosqichlarida o'quvchilarni har tomonlama rivojlantirish bo'yicha tizimlashtirilgan materialni yaratish;
 pedagogik diagnostika ma‘lumotlar bazasini yaratish;
 olingan diagnostika materialini saqlash va tizimlashtirishni tashkil etish.
Pedagogik shartlar quyidagilarni belgilaydi:
 o'quvchilarni rivojlantirish jarayonining samaradorligini oshirish uchun
materialdan foydalanish;
 pedagogik madaniyatning ajralmas qismi sifatida maktabgacha ta'lim muassasalari
o'qituvchilarida diagnostika ko'nikmalarini shakllantirish.