356 №1-2 (023-024), 2011 роль технологий библиотерапии в процессе формирования познавательной культуры младших школьников
Download 253.33 Kb. Pdf ko'rish
|
rol-tehnologiy-biblioterapii-v-protsesse-formirovaniya-poznavatelnoy-kultury-mladshih-shkolnikov
|
358
№ 1-2 (023-024), 2011 певтического воздействия культуры и искусства, где социально-культурная деятельность во всем ее многообразии занимает достойное место. Данный подход позволяет рассматривать библиотерапию как социокультурную реабилита- цию, как самостоятельное направление в учебно- воспитательной работе. Понятие социокультурная реабилитация ха- рактеризует в обобщенном виде процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, кото- рые входят в понятие культуры, присущей соци- альной группе и обществу в целом, и позволяет функционировать индивиду в качестве активного субъекта общественных отношений [16]. Непременным условием социальной реабили- тации является культурная самоактуализация личности, ее активная работа над своим социаль- ным совершенствованием. Какими бы благопри- ятными ни были условия социальной реабилита- ции, ее результаты во многом зависят от активно- сти самой личности. Отсюда сущность социаль- ной реабилитации состоит в том, что в процессе ее личность, под эмоционально-психологическим воздействием, формируется как член того обще- ства, к которому он принадлежит. Таким образом, в контексте нашего исследо- вания библиотерапию мы будем рассматривать как основной ведущий вид социально-культурной деятельности и способ эмоционально-психологи- ческого воздействия, имеющий педагогическое влияние на художественно-творческое воспита- ние личности, нацеленный на формирование у младших школьников навыков и способностей к культурному познанию. Основные этапы библиотерапии включают в себя мотивационный, познавательный этап и этап рефлексии. Так, мотивационный этап охватывает вводную мотивировку к занятиям, целеполагание и целеприятие. Основной познавательный этап содержит в себе обеспечение времени для позна- вательной деятельности, обеспечение времени для обдумывания, руководство дискуссией или орга- низация диалога, интерпретацию, практическое приложение, анализ, синтез, оценку полученной информации. Этап рефлексии направлен на оцен- ку эффективности библиотерапевтического про- цесса посредством анализа психологического со- стояния личности; самооценку личности [1]. Для определения содержания понятия «биб- лиотерапия» в социально-культурной сфере мы используем контент-анализ, включающий в себя анализ концептуальных, организационных и ме- тодических процессов. Рассмотрим концептуальные подходы к оп- ределению понятия «библиотерапия». Так, в концепции, предложенной Ю. С. Моз- доковой, библиотерапия представляет собой, во- первых, – процесс, во-вторых, – комплекс меро- приятий, целью которого является оказание по- мощи личности в достижении и поддержании оп- тимальной степени участия в социальном и куль- турном взаимодействии, направленных на обес- печение позитивных изменений в образе жизни человека, интеграции его в общество, в организа- ции коммуникативной деятельности, осуществ- ляемой в социально-культурной среде [10]. Концепция Р. А. Трофимовой сводится к то- му, что библиотерапия представляет собой меж- дисциплинарную отрасль прикладного знания о лечебном эффекте чтения литературы различных жанров, типов и разновидностей [18]. В концепции А. Е. Алексейчик литература и искусство представлены как мощные и перспек- тивные средства библиотерапии, направленные на собственное развитие личности, накопление куль- турных ценностей, опыта, подготовленности ин- дивида к восприятию этих ценностей для получе- ния обширного образования [1]. В. Е. Рожнов, в концепции эмоционально- стрессовой психотерапии подчеркивает, что биб- лиотерапия позволяет произвести в душе челове- ка на предельно высоком эмоциональном уровне пересмотр, а в ряде случаев и радикальное изме- нение отношения к себе, к окружающей микро- и макросоциальной среде [13]. Очень важное значение для определения по- нятия «библиотерапия» играет акмеологическая концепция, предложенная В. А. Бородиной и С. Бородиным и закрепленная в 1998 г. на V меж- дународном семинаре «Культура на пороге III ты- сячелетия». Главная цель акмеологической кон- цепции читательской социализации – гармониза- ция личностного мира чтения человека на уровне акме как одной из базовых ценностей развития человечества, что отражает систему представле- ний, взглядов на библиотерапию как многогран- ное, но целостное явление в интеграции биопси- хического, психолого-педагогического, социо- культурного и философского содержания в ноо- сферном понимании [6]. Таким образом, анализ концептуальных под- ходов к определению понятия «библиотерапия» с позиций социально-культурной реабилитации по- зволил сделать вывод о том, что библиотерапия представляет собой психолого-педагогический процесс, благодаря чему происходит лечебное воздействие на личность с помощью художест- |
