356 №1-2 (023-024), 2011 роль технологий библиотерапии в процессе формирования познавательной культуры младших школьников

363
№ 1-2 (023-024), 2011 
информационная смысловая связь, включающий в 
себя внутриличностный диалог (противоречия 
сознания и эмоций), диалог как речевое общение 
людей (коммуникативная технология) и диалог 
культурных смыслов. Реализация данной техно-
логии позволит проецировать на весь процесс 
обучения особенности мировой культуры и мыш-
ления эпох (эйдетическое, причащающее, рацио-
налистическое, релятивизм); построить процесс 
познания на сквозном диалоге двух основных 
сфер обучения – речевой стихии (и форм органи-
зации) русской речи и исторической последова-
тельности основных форм различных культур, что 
позволит младшим школьникам перерабатывать 
материал через систему проблемно-конфликтных 
вопросов, продумывать различные варианты раз-
вития сюжетных линий диалога при помощи «то-
чек удивления». 
Одной из важных технологий библиотерапии, 
направленной на формирование познавательной 
культуры младших школьников выступает техно-
логия саморазвития. Данная технология направ-
лена на реализацию свободного воспитания и 
раннего развития личности в начальной школе, на 
получение знаний для естественного процесса са-
моразвития, на создание окружающей среды, спо-
собствующей данному процессу. Реализация дан-
ной технологии позволяет: мышлению младших 
школьников проходить все необходимые стадии – 
от предметно-действенного к наглядно-образ-
ному, после чего достигается абстрактный уро-
вень мышления и воображения; осмыслить дейст-
вительность, передать средствами языка ощуще-
ния или наблюдения и через описание события и 
его анализ прийти к формулировке вопроса; сде-
лать самостоятельный выбор направлений худо-
жественно-творческой деятельности. 
Таким образом, все вышеперечисленные тех-
нологии библиотерапии удовлетворяют требова-
ниям системности, структурированности, воспро-
изводимости, планируемой эффективности, опти-
мальности затрат и позволяют сформировать по-
знавательную культуру младших школьников.
Данные технологические инновации облада-
ют огромным педагогическим и культуротворче-
ским потенциалом. Диверсификация образова-
тельных библиотерапевтических технологий не 
только способствует развитию познавательной 
культуры младших школьников, но и противосто-
ит девальвации культуры. 
Таким образом, анализ научной литературы 
показал, что библиотерапия представляет собой 
продукт длительного исторического познания, 
содержание которого меняется и обогащается по 
мере углубления познания человеком объектив-
ной действительности.
Анализ дефиниций понятия «библиотерапия» 
выявил, что практически все научно-исследо-
вательские источники формализируют объект 
анализа, который не содержит дефиниций в стро-
гом значении этого термина и оперируют не оп-
ределением понятия, а его описанием, перечисле-
нием признаков, рассмотрением примеров. 
Проведенный контент-анализ, включающий в 
себя анализ концептуальных, организационных и 
методических процессов, позволил не только дос-
тичь четкости в определении самого понятия 
«библиотерапия», выявить как его признаки, так и 
области применения, но и рассмотреть данное по-
нятия с позиций социально-культурной реабили-
тации. Это позволило сделать вывод о том, что 
библиотерапия представляет собой психолого-
педагогический процесс, благодаря чему проис-
ходит эмоциональное воздействие на личность с 
помощью 
познавательной, 
художественно-
творческой и коммуникативной деятельности в 
целях нормализации или оптимизации ее психи-
ческих, а через них физиологических и биологи-
ческих процессов организма. Данный подход по-
зволяет рассматривать библиотерапию как само-
стоятельное направление в учебно-воспитатель-
ной работе для решения задач, направленных на 
формирование познавательной культуры млад-
ших школьников. 
Исследование показало, что внеурочная дея-
тельность в начальной школе представляет собой 
одну из форм организации свободного времени 
младших школьников, которая затрачивается 
личностью на удовлетворение познавательных 
потребностей, в процессе которой происходит 
трансляция знаний, умений, навыков духовно-
нравственной, коммуникативной и художествен-
но-творческой деятельности, направленной на 
приобретение культуротворческих ценностей и 
развитие творческих способностей детей.
Процессуальное рассмотрение библиотера-
пии является прежде всего рассмотрением струк-
туры данного процесса и функциональной взаи-
мосвязи его элементов. В исследовании показа-
но, что использование методов библиотерапии в 
процессе формирования познавательной культу-
ры младших школьников имеет исключительное 
значение и позволяет эффективно организовать 
познавательную, художественно-творческую и 
коммуникативную 
деятельность 
младших 
школьников, в процессе которой они получают 
достаточные для культуротворческой ориента-
ции знания.

---

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ И ПРОЦЕССЫ