5-Mavzu: Ta’lim metodlari va vositalari. Dars-ta’limni tashkil etishning asosiy shakli

Инглиз ўқувчилар фикр алмашиш учун ўз тажрибаларига, ўз имкониятига эга бўлиши керак. Бу ўқувчилар ўқиш учун, баъзи фон галстук очилиши фаолияти бор, деб ишонтиради.
Бобда мавзулар учун асос қилиб олиниши провакаsион саволлар асос қилиб олинишидан бошланиб, ўқитувчилар талабанинг қизиқиши билан шуg`уланиши керак. Уларнинг фон бўлимларини фаоллаштириш шулардир. Бундан ташқари, кейинчалик талабалар Манго кўчасидаги аоссий белги билан ҳаёт тажрибаларини солиштириш ва таққошлашга, улар таркибидаги материалларга қизиқиш яратиш ва ўлчаш.
Ҳар бир талаба оддий фаллашиш мақсадида бир мавзу атрофида кўрилган фаолиятини баҳолаши керак, илмга тегишли шахсий фон томонидан ўқитувчилар мавзуни ўрганши учун ўз фаолиятини яратиш имкониятига эга.
• Бу оддий фаоллаш, банд, ва ҳар бир талаба бор фон бииим Муслуклар бир мавзу атрофида қурилган фаолиятини баҳоланг ҳисобланади. шахсий фон илм ичига тегишли томонидан, ўқитувчилар мавзуни ўрганиб учун борадиган яратиш ва талабалар уларнинг ўқув фаолиятини олиши мумкин шахсий тажрибаларини фош.бир фаоллаш, банд ва талаба қизиқиш уз учун жозибадор фаолиятини ўз ичига олиши керак фаолиятини баҳоланг-да, у, одатда, ўқитувчи дарсда стресс учун зарур билим ёки кириш кўникмаларини талабаларнинг даражасини ўлчаш баъзи шаклланаётган баҳолаш ўз ичига керак.
Талабаларга бу диагностик баҳолаш бўйича нажот йўқ бўлса, ўқитувчилар талабаларга (фон) билим яратиш ёки (и ҳей) сабоқ олиш кўникмаларини мустаҳкамлашга ёрдам беради. Кўп марта, талабалар шунчаки кўриб, керак ўрганиши, муҳим мавзуни баъзи ўқувчиларда таълимга оид мазмунли кўникмалар ва билим кенгайтирилган бўлиши керак.
Мултимедиа дарслари ёки бирлик учун, фаоллаштириш, банд ва оддийгина ўтилган дарсдан баҳолаш. Бу аввалги дарсда ўрганилган бир ёки бир кун олдин бир тез жавоб-ва-эсланг фаолияти талабалар шарҳ материал каби бир муаммо билан очилишини назарда мумкин. Ўқитувчилар барча талабалар бир кичик ёки кичкина юмалоқ қалқон-гуруҳ фаолияти орқали, кейин жавоб керак талаб, бир катта гуруҳ билан улуши жавоб билан бошиаш мумкин.
Ўқитувчилар талабаларнинг ёзилган жавоблар тез чек (электрон жавоб бу эрда ажойиб иш) қилиб ўтган кундан бошлаб билиб нима даража моддий учун баҳолаш мумкин. Бу, шунингдек, ўқитувчилар олдинги дарсда қисмини ретеач ёки оидинга ҳаракат ва жуда бермади талабаларга ёрдам учун қарор нуқтаси "деб уни олиш." ё тахминий, ўқитувчилар. улар кейинги қадамни ташлашга тайёр бўлмаса талабалар тараққий эмас, деб тушунаман.
Талабалар яхши билшлари учун билим, зарур кўникмалар етарли бўлиши керак. Муваффақиятли сабоқ бажариш учун зарур кўникмалар учун фон билим йўқ нима бўлади? Синфда билим ва кўникмаларни таъминлаш шаклалнтириш учун, уларга зарур бўлган билим берилади. Фақат бир кичик рақам қисқа тушса, кейин ўқитувчи бобда кейинчалик муҳокама қилинади ўхшаш маҳорат даражаларига ёки контсептуал ақл атрофида гуруҳлаш талабалар, орқали таълим дифферентиати мумкин.
Асосий, бўлса-да, улар аксарият ўқувчилар муваффақият учун тайёрланган, деб қаттиқ далиллар бор қадар ўқитувчи дарснинг билан олдинга ҳаракат эмас, деб ҳисобланади. Улар, шунингдек, ёрдамга муҳтож .Талабалар ёрдам бериш учун бир стратегиясини амалга ошириш керак бўлади. талабалар олдинда дарс ёки бирлик учун тайёр бўлмаса, улар моддий билан кураш бўлади ва, эҳтимол, муваффақият учун ўз салоҳиятини қисқа тушади.
Маделина Ҳантер даврида, сабоқ олувчи дори мўлжалланган ўқитувчилар студент қизиқиш канча. бир Активлаштириш “билан шуg`улланиши ва фаолиятини баҳолаш, ўқитувчилар қизиқиш билан шуg`улланиш нафақат” улар фон билимга тегинг ва талабалар дарс ёки бирлик билан олg`а тайёрмиз нима даражаси учун баҳолаш.³

O`qituvchi bu hоlаtlаrni inоbаtgа оlib, u yoki bu kеtmа-kеtlikdа оg`zаki, ko`rgаzmаli yoki аmаliy mеtоdlаrni, rеprоduktiv yoki mustаqil ishlаrni bоshqаrish mеtоdlаrini nаzоrаt vа o`z-o`zini nаzоrаt mеtоdlаrini tаnlаsh bоrаsidа аniq еchimlаr qаbul qilаdi.