52,9121 й но т о ш к е н т д а в л а т п е д а г о г и к а у н и в е р с и т е т и Х у з у р и д а г и

Т абли ца 4
П ок азатели ф акторн ого анализа опросни ков уровн я эк ологи ческ ого 
созн ан и я ли ч н ости
_______
Ш к а л ы
Ф ак то р ы
1
2
3
4
5
П р и р о д а как о б ъ е к т
и зу ч е н и я
0,5 6 2
0,731
К ак о б ъ е к т в с т у п л е н и я в 
п р ак т и ч е с к и е о т н о ш е н и я с 
п р и р о д о й
0 .5 5 8
-0 ,4 8 5
0,5 9 7
0,587
П р и р о д а как о б ъ е к т
и н т е р ес а
0 .5 1 8
-0 ,5 8 7
П р и р о д а к а к о б ъ е к т
э с т е т и ч е с к о г о у д о в о л ь с т в и я
0,7 7 6
П е р ц е п т и в н о -а ф ф е к т и в н о е
о т н о ш е н и е
0,513
0 ,5 6 4
К о г н и т и в н о е о т н о ш е н и е
0.5 0 7
0 ,4 9 8
0,5 1 7
П р а к т и ч е с к о е о т н о ш е н и е
-0 ,5 9 2
0 ,5 4 6
0,5 3 8
П р а гм а т и ч н о е о т н о ш е н и е
0 ,6 9 0
0 ,5 4 2
0,5 4 5
Ш к а л а н ат у р а л и с т и ч е с к о й
эр у д и ц и и
0,6 8 7
0,5 6 8
И н т е н с и в н о с т ь о т н о ш е н и й
0 ,7 3 2
Р езультаты и сследован и я психологич еских особенностей ф орм ирован ия 
экологи ческого созн ани я лю д ей п оказали , что характеристики экологического 
сознания у чен и ков, студен тов и препод авателей вы сш их у чеб н ы х заведений и 
результаты п роц есса оп ределен ия способов их реализации учи ты ваю т взаим ны е 
психологич ески е особен н ости. Р езультаты испы туем ы х по ф акторн ом у анализу 
показатели объед и н яю тся в 5 ф акторов. С ледовательно, экологи ческое сознание 
продолж ается после детски х садов в средних ш колах, проф ессиональн ы х 
учеб н ы х заведен и ях, вы сш и х у ч еб н ы х заведениях, на всех предп риятиях и 
организациях. О дн ако нельзя сказать, что экологи ческое об уч ен ие и воспитание, 
осущ ествляем ое 
п оэтап но, 
всегда 
и 
везде 
н аходится 
на 
уровне 
востребован н ости. П оэтом у, уделяя вни м ан ие и зм енению экологического 
сознания с точки зрения со держ ан ия, все форм ы образования такж е долж ны бы ть 
и зм енены . Н еобходи м о не только д о в ольствоваться д еятельностью тех, кто 
заним ается этим вопросом , но и п ривлекать ш ирокую о бщ ествен ность к этой 
актуальной области.
В заим но ди ф ф ер ен ц и р о в ал и сь п сихологические ф акторы , ф орм ировавш ие 
первую ш калу: как о б ъ ект п ракти ческого отнош ения к природе, п рирод а как 
объ ект интереса, когн и тивное отн о ш ени е, п рагм атичное отн ош ени е, ш кала 
н атурали сти ческой эруди ци и и и нтен сивн ости отнош ения.
П сихологи чески е ф акторы , составляю щ ие вторую ш калу: как объект 
вступления в практи чески е отн о ш ен и я с природой, когн и тивное отнош ени е и 
п ракти ческое отн ош ен и е характеризую тся отдельны м и результатам и. С огласно 
исследованиям , если человек зн аком с природой с детства, с первы х этапов 
своего воспи тани я, то м ож но с уверенн остью и надеж дой сказать, что он не
42

---

станет равнодуш ны м п редставителем даж е тогда, когда станет старш е и войдет 
в круг активной деятельности . Ему не потребуется никакой пропаганды об 
охране природы , рац ион альном отн ош ении к природе, он сам будет м орально 
готов к этой работе.
П сихологич ески м и
ф акторам и, 
которы е 
составили 
третью
ш калу, 
являю тся: как объект вступления в практические отнош ения с природой, 
природа как о б ъ ект и нтереса, п рирод а как о бъект эстетического удовольствия, 
п ерцеп тивно-аф ф екти вн ы м
отн ош ением , 
прагм атическим
отнош ением
и 
практическим отн ош ени ем .
П сихологич еские единицы , составляю щ ие четвертую ш калу: п рирод а как 
объект изучения, отличаю щ иеся таким и психологическим и характеристикам и, 
как перцеп тивн о-аф ф екти вн ое отн ош ение, 
п рагм атическое отнош ение и 
практическое отн ош ени е.
0,43
7.85
■
у ч е н и к и
сту д ен ты
п р еп о д а ва тел и
»Н р а в с т в е н н о с т ь - м е х а н и зм с о ц и а л ь н о й а д а п та ц и и
• Н р а в с т в е н н о с т ь - в зя ти е н а с еб я и н д и в и д у а л ь н о й о т в е т с т в е н н о е ™