«Akademiya» Тошкент 2013 Актам холов ўзбекистон ёшларида

Таянч сўз ва иборалар
Хусусийлаштириш, давлат тасарруфидан чиєариш,
шахсий мулк, фуєаролар мулки, хусусий мулк, ара-
лаш мулк, жамоа мулки, давлат мулки, мулкдор, тад-
биркорлик шакллари, хусусий тадбиркорлик, кичик
бизнес, хўжалик жамиятлари, іамкорликдаги тадбир-
корлик, жамоа тадбиркорлиги, тадбиркорлик, бюджет
корхоналар, давлат ишлаб чиєариш корхоналари.
Такрорлаш учун саволлар
1. Бугунги кунда ёшларни тадбиркорликка жалб
этиш борасида єандай ишлар амалга оширилган?
2. Ўєувчи ёшларни тадбиркорлик фаолиятига жалб
этиш мотивацияси нималардан иборат?
3. Ёшларда тадбиркорлик ижтимоий масъулиятини
оширишнинг єандай психологик хусусиятлари мавжуд?
4. Касб-іунар коллежи ўєувчиларини тадбиркорлик-
ка жалб этиш шарт-шароитлари ва омиллари єандай?
5. Ёшларни тадбиркорликка жалб этиш учун єандай
шарт-шароитлар яратилган?
6. Тадбиркорлик фаолияти мотивациясига нималар
киради?
7. Тадбиркорга єўйиладиган талаблар нималардан
иборат?
8. Тадбиркорлик кўникмаларини шакллантиришга
йўналтирилган педагогик фаолият нима?

---

166
8-мавзу. Тадбиркорлик маънавияти ва
масъулияти
Режа
1. Ўзбекистон ёшларида тадбиркорлик маънавиятини
шакллантиришнинг фалсафий асослари.
2. Тадбиркорлик хусусиятлари ва сифатлари.
3. Тадбиркорликда одоб-ахлоє меъёрлари.
4. Тадбиркорликда нутє маданиятининг аіамияти.
Ўзбекистон ёшларида тадбиркорлик маънавиятини
шакллантиришнинг фалсафий асослари. Маълумки,
іар бир мамлакатнинг давлат ва жамият єурилиши ва
унинг бошєарувида ёшларнинг ўрни ва уларга бўлган
муносабатни ижтимоий фалсафий нуєтаи назардан ўрга-
ниш муіим аіамиятга эга. Хусусан, “Мамлакатимизда
демократик ислоіотларни чуєурлаштириш ва фуєаро-
лик жамиятини ривожлантириш концепцияси”нинг маз-
мун-моіиятида тадбиркорлик фаолиятига алоіида
эътибор берилган. Таъкидлаш лозимки, тадбиркорлик
фаолияти ва уни тўјри йўлга єўйилиши мамлакат фаро-
вонлиги іамда унинг барєарор ривожланиши гаровидир.
Табиийки, ёшларни тадбиркорлик фаолиятига жалб
єилиш билан, биринчидан, уларни єизиєєан машјулоти
орєали ваєтдан унумли фойдаланишни ўргатиш имкони
бўлса, иккинчидан, моддий маънавий неъматлар яра-
тишда уларнинг иштирокини таъминлашдан иборат. Бу-
гунги кунда ёшларнинг жамият іаётидаги ўрни, улар-
нинг демократик єадриятлар, ўзгаришларга муносаба-
ти, онг ва тафаккурдаги ўзгаришлар, іаётий ва ижти-
моий мўлжалларнинг муіим омилларидан бири уларда
тадбиркорлик маънавиятини шакллантириш билан
уйјундир. Хусусан, сўровномадаги “Сиз єуйидаги хусу-
сиятлардан єайси бири инсонга кўпроє фойдали деб

---

167
1 
Бекмуродов М. Ўзбек менталитети. – Т.: “Info Capital Group”, 2011,
43-бет.
ўйлайсиз?” деган саволга ёшлар “билимдонлик” (71%),
“чаєєонлик” (56%), “ишбилармонлик” (52%), “ўз кучи би-
лан бирор нарсага эришиш” (34%), “јайратлилик” (32%)
деб жавоб єайтаришган. Шу билан бирга, уларнинг асо-
сий єисми муваффаєият єозонишда “тўјрисўзлик (80%),
“одоблилик”(75%), “инсонфлилик” (72%) муіим роль
ўйнашини єайд этдилар”
1
. Бу іолатни таілил єилиш ор-
єали шундай хулосага келиш мумкин: сўровноманинг
биринчи єисмида тадбиркорликнинг таркибий тузилма-
сига ишора єилинган бўлса, иккинчи єисмида, айнан улар
маънавиятининг негизлари ўз ифодасини топган. Бизнинг-
ча, ёшларда тадбиркорлик маънавиятини шаклланти-
ришда ижтимоий-иєтисодий, маънавий-маърифий, фал-
сафий, мафкуравий жиіатдан ёндашиш керак.
Ўзбекистон ёшларида тадбиркорлик маънавиятининг
мазмун-моіияти муаммоларини іал этишнинг методо-
логик тамойиллари єуйидагилар: