Akt nima? Axborot texnologiyalari

Inesa Fedorov
  AKTning o'quv jarayonidagi vazifalari va o'rni

MOSKVA VILOYATI TA'LIM VAZIRLIGI

Moskva viloyatining davlat oliy ta'lim muassasasi

MOSKVA DAVLAT MINTAQAVIY UNIVERSITETI

(MGOU)   Malaka oshirish va kasbiy qayta tayyorlash instituti

Bajarildi: Fedorov Inesa Pavlovna

Guruh №: 114

Moskva, 2016 yil

AKTning o'quv jarayonidagi vazifalari va o'rni

O'qituvchining vazifasi talabaga ma'lum vaqt ichida ma'lum bir ma'lumotni undan amaliy faoliyatda foydalanish maqsadida uni o'zgartirish va ichki tuzishga o'rgatishdir. Ushbu muammoni hal qilishda o'qituvchi an'anaviy o'qitish usullarini zamonaviy axborot texnologiyalari, shu jumladan kompyuter bilan uyg'unlashtirishi mumkin.

Kompyuterdan foydalanish jarayon   o'rganish sizga buni amalga oshirishga imkon beradi jarayon mobiltabaqalashtirilgan va individual. Axborot texnologiyalari deganda ma'lumotlarni boshqarish va qayta ishlash texnologiyalari, shuningdek ushbu ma'lumotlarni yaratish, shu jumladan kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq bo'lgan inson faoliyati sohalarining keng doirasi tushuniladi. Texnologiyaning asosi bo'lganligi sababli har qanday pedagogik texnologiya axborot texnologiyasi deb ayta olamiz jarayon   o'qitish ma'lumotni olish va o'zgartirishni o'z ichiga oladi. Kompyuterga asoslangan o'quv texnologiyalari bu kompyuter texnologiyalari. Odatda, ta'limning yangi axborot texnologiyalari sharoitida biz o'qitishning kompyuter texnologiyalarini tushunamiz jarayon   kompyuterdan foydalangan holda o'qituvchi tomonidan talabaga ma'lumot tayyorlash va uzatish

Tarmoq kompyuterlari (aloqani yaratish)   axborot-kommunikatsiya texnologiyasining paydo bo'lishiga olib keldi (AKT). Axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga asoslangan o'quv vositalarining paydo bo'lishi o'quvchi va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro aloqada interfaol o'quv vositasini kiritish imkoniyatini yaratdi. Bunday holda, o'quv maqsadlari nafaqat o'qituvchi va talaba o'rtasida, balki o'quv vositasi bilan talaba, o'qituvchi va o'quv vositasi o'rtasida ham faol o'zaro bog'liqlik mavjud.

AKTdan foydalanish o'quv jarayoni   - o'quv motivatsiyasini oshirish usullaridan biri. AKT nafaqat talabaning, balki o'qituvchining ham ijodiy shaxsiyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi. AKT asosiy insonni amalga oshirishga yordam beradi ehtiyojlar: aloqa, ta'lim, o'zini o'zi anglash.

Ta'limga AKTni joriy etish jarayon deb nomlangan:

Darslarning samaradorligini oshirish;

Oddiy ishlardan bo'sh o'qituvchilar;

Ozuqaning jozibadorligini kuchaytirish;

Vazifalar turlarini farqlash;

Shuningdek, aloqa shakllarini diversifikatsiya qilish;

AKTdan foydalanish materialni vizualizatsiya qilish, uni "jonlantirish", did bilan sayohat qilish, boshqa yo'llar bilan namoyish etilmaydigan hodisalarni vizualizatsiya qilish bilan bog'liq didaktik imkoniyatlarni ochib beradi va birlashtirishga imkon beradi. nazorat qilish va o'qitish tartiblari.

"Didaktikaning oltin qoidasi - ko'rinishi" (Yan Kamenskiy). Multimedia tizimlari didaktik materiallar taqdimotini iloji boricha qulay va vizual qilish imkonini beradi, bu esa o'rganishga bo'lgan qiziqishni rag'batlantiradi va bilimlardagi bo'shliqlarni yo'q qiladi. Loyihalash va amalga oshirishning ajralmas qismi o'quv jarayoni   Kompyuterga asoslangan o'quv vositalari - bu AKTdan foydalangan holda ma'ruzalarni tayyorlash va o'qitish metodologiyasidir. Ma'ruzaning asosiy qismi video namoyishi bilan bog'liq masalalar bo'yicha materiallarning taqdimoti materiallar: video slaydlar - mavzuning asosiy nazariy qoidalari parchalari, ma'ruzachi tomonidan tayyorlangan jadvallar, diagrammalar, jadvallar, grafikalar, matematik formulalar va modellar.

Keng aniqlangan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT)- bu axborotni amalga oshirishda kompyuter texnologiyalari va telekommunikatsiyalardan foydalanish jarayonlari   qonuniy ravishda tezkor va samarali ishlash uchun. Ishlab chiqarish jihatidan AKT texnologik kombinatsiyadir jarayonlariaxborot izlash, yig'ish, yaratish, qayta ishlash, saqlash, tarqatish va axborot ehtiyojlarini qondirish uchun mahsulot va xizmatlarni taqdim etish uchun birlashtirilgan dasturiy-texnik vositalar, axborot va inson resurslari asosida amalga oshiriladi.

O'qitishda AKTdan ta'limning asosiy yo'nalishlari tuzatish maktab jarayoni:

1. Umumiy nuqtai nazar va tahlil o'quv materiallarielektron ommaviy axborot vositalarida taqdim etilgan. Ushbu materialni talabalarning individual qobiliyatlarini hisobga olgan holda muhim bloklarga tanlash va tuzish.

2. Talabalarni o'zlashtirishga undash usullarini o'ylash o'quv materiallari.

3. Talabalarga kompyuter ko'nikmalarini o'zlashtirishda yordam berish, kompyuterning aloqa shakliga munosabati bilan bog'liq muayyan qiyinchiliklarni, ma'lumotlarning xususiyatlarini kuzatish.

4. Nazorat topshiriqlarini, baholash mezonlarini, xatolarni tahlil qilish usullarini ishlab chiqish. Notepad dasturida testlarni ishlab chiqish.

5. O'qish paytida maslahatlarni tashkil qilish o'quv kursitalabalarning shaxsiy, tarbiyaviy, kommunikativ muammolarini hal qilishga ko'maklashish.

6. Guruh va umuman har bir o'quvchining yutuqlari dinamikasini kuzatish va belgilash.

Joy   Axborot texnologiyalari o'qitish: dars paytida, darsga tayyorgarlik jarayonida, loyiha tadqiqot faoliyatida.

AKTdan foydalanish modeli yoqilgan dars:

Kompyuter taqdimotini namoyish qilish;

Javoblarni tanlash bilan test o'tkazish;

Diktant, insho, ekspozitsiya yozish;

Kompyuter simulyatori yordamida texnik ko'nikmalarni sinash;

Elektron usuldan foydalanish darsliklar.

Bu vaqt va samarani tejaydi. o'quv jarayoni.

Tashqarida AKTdan foydalanish modeli dars:

Internetda va boshqa manbalarda ma'lumot qidirish;

Dunyo haqida yozuvlarni o'rnatish;

Taqdimotni tayyorlash va taqdimotning o'zi taqdimotlardan foydalangan holda.

AKTda o'qiyotgan o'quvchilarning o'quv natijalarini monitoring qilish va baholashning asosiy vositasi har xil turlarga ruxsat beradigan testlar va test topshiriqlari hisoblanadi boshqarish: kirish, oraliq, muhim va yakuniy.

Sinovlar oddiy (kompyuterda interfaol rejimda o'tkaziladi, natija tizim tomonidan avtomatik ravishda baholanadi) va off-lain (testning elektron yoki bosma variantidan foydalaniladi; o'qituvchi natijalarni sharhlar bilan baholaydi, xatolar ustida ishlaydi).

Agar ilgari kompyuter uskunalari va Internet resurslaridan to'liq foydalanish imkoniyati bo'lmagan bo'lsa, yillar davomida u o'z kasbiy vazifalarini bajarishda yoki uyda ishlash uchun kompyuter va dasturiy ta'minot sotib olish orqali bunday imkoniyatga ega bo'ladi. Ushbu faktni axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda maktab o'quvchilarining ota-onalari sonining ko'payishi sifatida ham ko'rish mumkin. Shubhasiz, masalan, bitta yoki ikkala ota-onaning axborot resurslari va Internet xizmatlaridan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lgan o'quvchilar soni o'sib bormoqda.

Shu bilan birga, axborot va ayniqsa telekommunikatsion texnologiyalar o'quvchilarni o'qitish va o'qitish jarayonida maktab o'qituvchilari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir samaradorligini oshirishga qodir.

Birinchidan, telekommunikatsiyalar va, xususan, elektron pochtadan foydalanish o'qituvchilarga individual dialogni tashkil etishda ota-onalarga har bir o'quvchining o'qishi va o'qishi qanday kechayotgani to'g'risida tezkor ma'lumot berishlariga imkon beradi. Ota-onalar, shuningdek, o'qituvchiga har bir o'quvchining ta'limini to'g'rilash uchun zarur ma'lumotlarni aytib berish imkoniyatiga ega bo'ladilar.

Murakkab AKT vositalari virtual ota-onalar uchrashuvlarini o'tkazishga imkon beradi. Ushbu maqsadlar uchun elektron pochta ro'yxatlari va telekonferentsiyalardan foydalanish ommaviy tadbirlarni o'tkazishga va ota-onalarni to'liq yig'ilish va maktabga tashriflarisiz ommaviy ravishda xabardor qilishga imkon beradi. Maktabning Internetda o'z veb-sayti mavjudligi ota-onalarga maktab hayoti, sinf, parallel, dars jadvali va davomiyligi to'g'risida tezkor ma'lumot olish imkoniyatini beradi. o'quv va noharbiy faoliyat.

Axborot o'zaro ta'sirining ushbu usuli shaxsiy yoki maxfiy ma'lumotlarni olish imkoniyatini rad etmaydi. Maktab veb-saytida foydalanuvchilarning huquq va vakolatlarini baham ko'radigan kichik tizimni amalga oshirish mumkin va har bir ota-onada bunday veb-saytga kirish uchun o'z "kaliti" bo'lishi mumkin.

Bundan tashqari, maktab yoki boshqa ta'lim muassasalarining veb-sayti ota-onalar uchun ma'lumot manbai bo'lishi mumkin o'qitish, uslubiy yoki o'quv. Bunday saytlar sahifalarida ota-onalar bolalarning sog'lig'ini saqlash usullari, ularning oilada va jamiyatda o'zini tutish qoidalari, maktab o'quvchilarini o'qitish va o'qitish bo'yicha foydali maslahatlar haqida ma'lumot olishlari mumkin.

Telekommunikatsiya ota-onalarga real vaqt rejimida bolalarining ishlashini kuzatib borish, o'qishda uchraydigan muammolar va o'qituvchi bilan o'zaro aloqada aniq muammolarni bartaraf etishga qaratilgan maslahatlar haqida ma'lumot olish imkonini beradi. AKT vositalaridan foydalangan holda, ota-onalar o'rganilayotgan fandan qat'i nazar, o'quvchilarning uy vazifalarini bajarish va to'g'ri bajarilishini nazorat qilish imkoniyatiga ega.

Ko'pchilikda o'qitish   Maktablarda, ota-onalarga har bir o'quvchining muvaffaqiyati va o'quv natijalari to'g'risida zudlik bilan ma'lumot beriladigan xizmat ishlab chiqilmoqda. Ushbu maqsadlar uchun mobil pochta va SMS xabarlari jalb qilingan. Ko'p hollarda ota-onalar va o'qituvchilarni xabardor qilishning samaradorligi maktab o'quvchilarini o'qitish va o'qitish samaradorligini oshirishga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi.

Ta'kidlash joizki, AKTdan foydalanish boshqa ta'lim texnologiyalariga mos keladi, inkor qilmaydi, balki bir-birini to'ldiradi.

AKT texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni o'tkazish amaliyoti shuni ko'rsatadiki, ular odatdagidan ko'ra ko'proq tuzatuvchi ta'sirga ega. Bunday darslarda talabalar ishda yanada faol va bajonidil qatnashadilar, vaqt ko'payadi, shunda talabalar diqqatni jamlash va mavzularni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan vazifalarni mustaqil bajarishni xohlashadi.

Adabiyot:

1. YuNESKOning Aloqa va axborot bo'yicha Jahon hisoboti, 1999-2000

2. Ta'lim va XXI asr: Axborot va kommunikatsiya texnologiyalari., Fan, 1999.

3. Romanov A. N., Toroptsov V. S., Grigorovich D. B. sirtqi iqtisodiy ta'lim tizimida masofadan o'qitish texnologiyasi. Birlashgan DANA., 2000 yil.

4. Yakovlev A. I. Masofadan turib axborot-kommunikatsiya texnologiyalari o'qitish: Hisobot "Masofaviy ta'limda AKT"   IIV, 1999 yil.

Maktabda AKT

So'nggi yillarda ta'lim texnologiyasida kompyuter texnologiyalarining roli tubdan o'zgardi. Ta'limni rivojlantirish qonunlaridan biri ta'lim sohasini to'liq axborotlashtirishdir. O'quv jarayonini axborotlashtirish yo'lidagi birinchi qadamlar 90-yillarda, maktablarda kompyuterlar paydo bo'la boshlaganida amalga oshirildi.

Bular birgina mashinalar bo'lib, ular o'qituvchilar va talabalar uchun “ko'rgazmali qurollar” sifatida xizmat qilgan. Hozir maktablarda axborot va kompyuter texnikasi jihatidan moddiy bazaning sezilarli darajada mustahkamlanishi, multimediya proektorlari, ekranlar, veb-kameralar, yangi kompyuterlar, interfaol doskalar, raqamli Internet mavjud.

“AKTdan foydalanish ”deyarli barcha uslubiy tuzilmalarda etakchi uslubiy mavzuga aylandi. Bularning barchasi men o'quv jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanishimga turtki bo'ldi. Men ushbu uskunada qanday ishlashni va uni o'quv jarayonida ishlatishni o'rganishga majbur bo'ldim. Menda uzoq vaqt shaxsiy kompyuterim bor edi, lekin darslarda men AKTni xohlagancha tez-tez ishlatish imkoniga ega bo'lmadim. Texnikani olganimdan so'ng uni asta-sekin darslarda qo'llay boshladim. Hozircha men bularning barchasini juda yaxshi bilaman deb ayta olmayman, ammo shunga qaramay, men to'xtamayman va ma'lum ijobiy natijalarga erishmoqdaman.

Muhimligi va istiqbollari. Ta'limda AKTdan foydalanish axborot jamiyati rivojlanishining muhim yo'nalishlaridan biridir. Talabalar mustaqil ravishda ma'lumot topishi, tahlil qilishi, umumlashtirishi va boshqalarga etkazishi, yangi texnologiyalarni o'rganishi kerak. Ta'lim jarayonida AKTdan faol foydalanish bunda katta rol o'ynashi mumkin va kerak, chunki amaliyot shuni ko'rsatadiki:

AKTdan foydalanish o'quvchilarning bilimlari sifatini, ta'lim darajasini, bolalarning umumiy va maxsus rivojlanishini yaxshilashga yordam beradi;

AKTdan foydalanish barqaror ijobiy natijalarga erishish va rivojlanish uchun o'qituvchilar va bolalarning kuchlari va vositalarini tejab sarflash imkonini beradi;

AKTdan foydalanish o'quv jarayoni natijalarida barqarorlikka erishishga imkon beradi;

AKT sizga o'qitish va o'qitishning yangi shakllari, usullarini tashkil qilish imkonini beradi.

Darslarda axborot texnologiyalaridan foydalanish istiqbollari juda xilma-xil va cheksizdir. Ko'plab texnologiyalar mavjud bo'lib, ular o'z vazifalarini bajarib, avvalgilaridan qolishmaydi. IR texnologiyalari bunday texnologiyalarga tegishli emas, chunki ularning ortida kelajak bor. Ular o'zgaradi: kengayadi, chuqurlashadi, modernizatsiya qilinadi, lekin maktablarda abadiy qoladi. Hozirgi vaqtda axborot makonining kengayishi ijtimoiy rivojlanishning asosiy yo'nalishi bo'lib, u ijtimoiy tartibga mos keladi. Shu sababli doimiy ravishda modernizatsiya qilish va ta'limda ishning yanada samarali usullarini izlash kerak. AKTdan foydalanish ushbu talablarga javob beradi.

Tajribaning murakkabligi. Bir foydalanuvchi sifatida men uchun bu tajribaning murakkabligi quyidagicha:

Sinf xonasida faqat bitta kompyuter mavjud bo'lib, bu o'quv jarayonini iloji boricha individuallashtirishga imkon bermaydi.

Hamma talabalar uyda kompyuterga ega emas, bu bolalarning mustaqil ishlashiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Bunday holatda mas'ul talabalar maktabda kompyuterda ishlashga yoki do'stlaridan yordam so'rashga majbur bo'ladilar, bu ko'proq vaqt talab etadi.

O'qituvchi har doim AKTdan foydalangan holda darsga yuqori sifatli tayyorgarlik ko'rish uchun har doim etarli vaqtga ega bo'lmaydi, ayniqsa og'ir yuk bilan.

Ba'zi hollarda, qiyinchilik o'qituvchining kompyuter savodxonligi yo'qligidir.

Taqdimotlar tayyorlash ko'p vaqt talab etadi. Hamkasblaringizdan yoki Internetdan to'liq taqdimotni olish har doim ham mumkin emas ular har doim mening darsimning maqsadlari va vazifalariga, sinfimning ta'lim imkoniyatlariga to'liq mos kelmaydi. Taqdimotni avval ko'rish kerak, keraksiz narsalarni olib tashlash, biror narsa qo'shish, uning maktab kompyuterida ishlashini tekshirish. Bularning barchasi qo'shimcha vaqtni talab qiladi.

Mening tajribamdan foydalanadigan o'qituvchilar uchun murakkablik quyidagicha bo'lishi mumkin.

O'qituvchi uyda kompyuter bo'lishi kerak.

O'qituvchi asosiy kompyuter savodxonligiga ega bo'lishi kerak.

O'qituvchining kompyuteri Internetga ulangan bo'lishi kerak.

O'qituvchi Internetda kerakli ma'lumotlarni topa olishi kerak.

O'qituvchi ko'p vaqt sarflamaslik uchun diskni yoki dasturni kompyuterga o'rnatishi va undagi kerakli ma'lumotlarni tezda topishi kerak.

O'qituvchi taqdimotlarni taqdim eta olishi kerak.

O'qituvchilar o'quv jarayonida axborot texnologiyalaridan faolroq foydalanishni boshlaganda, ko'pincha bu holatda faqat yondashish samarali bo'lishini unutishadi. AKTdan foydalangan holda darsga tayyorgarlik ko'rishda o'qituvchi savolga javob berishi kerak: an'anaviy, sinovdan o'tgan yondashuvga nisbatan ushbu texnologiyadan (namoyish, video, dastur va boshqalar) AKTsiz foydalanish qanchalik samarali bo'lsa. Agar AKTdan foydalanish materialni o'zlashtirish vaqtini kamaytirsa, bolani o'zi xulosa chiqarishga o'rgatsin, so'z bilan ta'riflash qiyin bo'lgan narsani namoyish etishga imkon beradi, o'quv jarayonini qiziqarli qiladi - bu yanada samarali yondashuvdir. Ko'p o'qituvchilar elektron prezentatsiyalarni qanday yaratishni bilib, ulardan tez-tez foydalanishni boshlaydilar. Quyidagi dalil kuzatilmoqda: vizual va tasviriy materiallar bilan haddan tashqari ko'p bo'lgan taqdimotlar uning assimilyatsiyasi samaradorligini pasaytiradi. Shunday qilib, agar siz ularning xususiyatlari va foydalanish talablarini hisobga olmasangiz, o'quv jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanish qarama-qarshiliklar va ba'zi bir kamchiliklarga ega bo'lishi mumkinligini ko'ramiz. Biroq, talaba uchun o'qituvchi bilan muloqot qilish muhimligi haqida unutmaslik kerak. O'qituvchi har doim esda tutishi kerakki, darsning maqsadi taqdimotning o'zi emas, u qanchalik chiroyli bajarilgan va namoyish etilgan bo'lsa ham, xuddi shu taqdimotdan foydalangan holda mavzuni o'qitish shakllari va usullari. O'qituvchi ishidagi asosiy narsa natijaga olib keladi - talabaning yaxshi bilishi, uni olish, shu jumladan shakllar va o'qitish usullarini to'g'ri tanlash orqali. Doimiy o'rganish uchun markazdan foydalangan holda darslarni o'tkazish bejiz emas, lekin shu bilan birga talabalar bunday darslar tizimda o'tkazilayotganini his qilishlari kerak. Shuni ham yodda tutish kerakki, bu texnikadir va afsuski, eng muhim paytlarda kompyuter "muzlaydi", elektr o'chadi, sichqon ishlamaydi va hokazo. Shuning uchun o'qituvchining ongida doimo "B rejasi", odatiy va tanish bo'lgan o'quv vositalariga "chekinish uchun yo'l" bo'lishi kerak: taxta, bo'r va og'riqli tanish va qadimgi xaritalar, eng yaxshi do'st sifatida hech qachon sizni aslo tark etmaydi. .

Texnologiya tajribasi

I. O'quv jarayonida raqamli ta'lim resurslaridan foydalanaman.

Men "Mat-Reshka" Internet-resursidan foydalanishni rejalashtirmoqdaman.

ECOR video va ovozning (musiqa, shovqin, rivoyat) murakkab ta'siri tufayli juda katta hajmdagi materiallarni o'zlashtirishga yordam beradi, shuningdek, faqat kompyuter imkoniyatlari orqali: talaba bilan muloqot, o'tgan materialning avtomatik assimilyatsiyasi.

ECOR-ning foydalari quyidagilardan iborat:

1. O'rganilayotgan materialning yorqin, illyustratsion taqdimoti o'quv jarayonini zerikarli emas, rang-barang qiladi.

2. O'quv materiallari mavjud bo'lgan shaklda taqdim etiladi.

3. Animatsion diagrammalar va taqdimotlar katta miqdordagi ma'lumotni yaxshiroq tushunishga, xotiraning yaxshilanishiga hissa qo'shadigan vizual shaklda individual jihatlarni o'rganishga yordam beradi.

4. Interfaol xaritalar yangi materialni namoyish etadi va mamlakatlarning tarixiy va geografik xususiyatlarini vizual ravishda ko'rish imkonini beradi.

5. Interfaol testlar tanlovi ob'ektiv avtomatlashtirilgan baholash asosida talabalar bilimlarini sinab ko'rish imkoniyatini beradi.

Kompyuterga asoslangan o'quv dasturlari an'anaviy o'qitish usullaridan juda ko'p afzalliklarga ega. Ular sizga eng zaif o'quvchini ham qiziqtirishga, o'quv jarayoni bilan shug'ullanishga imkon beradi.

II. Darslarda yangi taqdimot materialini tushuntirish va birlashtirish jarayonida foydalanish juda foydali. Taqdimot o'qituvchi uchun eng samarali ko'rinadigan shaklda amalga oshiriladi, uni har bir sinf uchun uning xususiyatlarini hisobga olgan holda farqli ravishda tuzish mumkin. Ular to'planishi, asta-sekin tozalanishi va natijada barcha asosiy mavzular bo'yicha bank to'planishi mumkin. O'rta va o'rta maktab o'quvchilari bu jarayonda zavq bilan qatnashadilar, taqdim etilgan mavzular bo'yicha taqdimot qiladilar va ularni sinfga namoyish etadilar.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, kompyuter bilan faol ishlaydigan o'quvchilar o'z-o'zini o'qitish ko'nikmalarining yuqori darajasi, tezkor ma'lumot oqimida harakat qilish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, umumlashtirish, xulosa chiqarish qobiliyatiga ega. Maktabda darslarda AKTdan foydalanish o'quvchilarning axborot qobiliyatlarini shakllantirishning muhim vositalaridan biridir. Bunday darslarda ular o'qituvchidan "sof shaklda" ma'lumot olmaydilar, ammo axborot kompetentsiyasining tarkibiy qismi bo'lgan uni qanday ajratib olish, tahlil qilish va tanlashni o'rganadilar.

AKT sohasidagi kompetentsiyalarni shakllantirish nafaqat zamon talabi, balki axborot jamiyatida yashayotgan har qanday odam uchun zaruriyatdir.

Darslarda AKTdan foydalanish quyidagi pedagogik muammolarni samarali hal qilishga yordam beradi:

Barcha talabalar uchun aloqa qobiliyatlarini rivojlantirish;

Maktab ta'limi jamiyatning kundalik hayoti bilan uyg'unligi;

Talabalar kirishlari mumkin bo'lgan rasmiy o'quv materiallarini boyitish;

Ta'lim mazmuniga ilmiy faoliyatga xos usullarni (masalan, loyiha usuli) rivojlantirish, turli jarayonlar va hodisalarni o'rganishda modellashtirishdan keng foydalanish, umuman olganda, talabalarning axborot qobiliyatini egallash.

Hozirgi kunda o'qituvchilarning asosiy vazifasi ob'ektlararo keng qamrovli integratsiya va o'qitishning individuallashishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlashdir. Darslarda AKTdan foydalanish maktab uchun mutlaqo yangi hodisa bo'lib, bu vazifani bajarishga yordam beradi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanganda ham afzalliklar, ham kamchiliklar bor degan xulosaga keldim. Tarozidan boshlaylik.

1. Bugungi sharoitda kompyuterdan foydalanish dars chegaralarini sezilarli darajada kengaytirishi mumkin. Tasviriy materiallar bilan ishlashning yangi tizimi yaratilmoqda, uni yagona formatga tushirish imkoniyati.

2. Aniq ko'rinadigan an'anaviy shakllardan foydalanishning yangi imkoniyatlari mavjud.

3. Bu talabalarning o'zlari bajaradigan ish. Mening shogirdlarim bu yo'nalishda faol ishlamoqdalar, ular mualliflik taqdimotlarini yaratmoqdalar, kompyuterdan foydalangan holda o'zlarining insholarini va ilmiy maqolalarini himoya qilmoqdalar.

4. O'qituvchining jismoniy yukini engillashtirish. Kichik, har doim ham aniq bo'lmaydigan va shuning uchun ham ko'rinadigan rasmlar yig'ilgan jurnallar va kitoblar o'rniga magnitafon va kassetalar o'rniga o'qituvchi darsga disk yoki flesh-karta bilan keladi.

5. Men ishonamanki, ushbu tizim doirasida dars tashkil etadigan malakali o'qituvchi darsni boshqacha tarzda ko'ra boshlaydi, yaratishni boshlaydi, rivojlantiradi va animatsiyadan mohirona foydalanish eksklyuziv o'qitish usullarini yaratishga olib keladi.

Amaliyot o'qituvchisi sifatida men ushbu pedagogik yo'nalishdagi kamchiliklarni sezmayman.

Birinchidan, uskunalar ishlamay qolishi mumkin, chiroqlar o'chadi, musiqa o'z vaqtida yoqilmaydi, ofis dasturidagi farq tufayli animatsiya ishlamaydi; shuning uchun, taxtali, magnitafonli va boshqalar bilan zaxira, klassik versiya foydali emasligi haqiqat emas.

Ikkinchidan, jihozlarning sifati har doim ham darsning vazifasiga mos kelmaydi. Maktablar qimmat proektorlarni sotib olishga qodir emas. Agar ob'ekt rangi dars va matematika uchun muhim bo'lmasa, u tarix darsida, ayniqsa xarita bilan ishlashda muhim rol o'ynaydi.

Uchinchidan, taqdimot darsni buzishi mumkin, faqatgina ro'yxatdan o'tgan savollarga va ular uchun rasmlarga asoslanib, hozir ularning ko'pi mavjud.

To'rtinchi minus yuqorida aytilganlardan kelib chiqadi. Hozirgi vaqtda sinfda AKTdan foydalanish bo'yicha o'quv qo'llanma mavjud emas, ushbu yo'nalishdagi ishning asosiy texnik va usullari aniqlanmagan va o'qituvchi ularni intuitiv ravishda topishi kerak. Bunday darslarni baholash juda qiyin, chunki ularga klassik tahlil sxemalarini qo'llash qiyin, ammo yangi shakllar mavjud emas.

Darslarimda AKTdan foydalanishning natijalari qanday?

Bu mavzuga qiziqishning ortishi. O'quvchilar test sinovlarini yaxshi bajaradilar, fan olimpiadalarida qatnashadilar va g'olib bo'ladilar, tanlovlarda, ilmiy tanlovlarda muvaffaqiyatli ishtirok etadilar. O'quv jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanish muammosini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, kompyuter dasturlaridan foydalanishning muhim uslubiy tamoyili ularning an'anaviy o'qitish shakllariga muvofiqligi hisoblanadi. Darslarni rejalashtirishda bunday dasturlarning boshqa (an'anaviy) o'quv qo'llanmalar bilan maqbul kombinatsiyasini topish kerak. Endi siz o'zingizning ishingizda foydalanishingiz mumkin bo'lgan ko'plab ommaviy axborot vositalari taklif etiladi, ammo ularning barchasi o'qituvchilar tomonidan taqdim etilgan talablarga javob bermaydi. Har doim ham taklif qilinmaydigan mahsulot maqsadlarga erishishga yordam beradi. Darslarda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha o'z tajribamiz bizga o'quvchilarning bilim faolligini oshirish, o'quv motivatsiyasi va umuman talabalarning axborot qobiliyatini shakllantirish to'g'risida gapirishga imkon beradi.

Muammolari bo'lgan zamonaviy maktab sizni o'quv jarayonini qanday qilib samarali qilish to'g'risida o'ylashga majbur qiladi. Bolaning bilimga qiziqishi paydo bo'lishi uchun qanday o'qitish kerak.

Maktabni modernizatsiya qilish jarayoni o'quvchilarning turli xil manbalardan foydalangan holda mustaqil ravishda bilim olish qobiliyatini o'z ichiga olgan kompetentsiyasini shakllantirishni talab qiladi. Talabalar kompetentsiyasining shakllanishiga zamonaviy pedagogik texnologiyalar, shu jumladan kompyuter va dizayn texnologiyalarini jalb qilish yordam beradi.

Kompyuter texnologiyalari bilan ishlashda o'qituvchining roli o'zgaradi, uning asosiy vazifasi talabalarning shaxsiyatini rivojlantirish, ijodiy izlanishlarini qo'llab-quvvatlash va yo'naltirishdir. Talabalar bilan munosabatlar hamkorlik va qo'shma ijodkorlik tamoyillariga asoslanadi. Bunday sharoitda o'quv ishining hozirgi tashkiliy shakllarini qayta ko'rib chiqish muqarrar: talabalarning mustaqil individual va guruhli ishlarining ko'payishi, tushuntirish va tasviriy o'qitish uslubining ustunligi bilan an'anaviy darsdan ajralib chiqish, izlanish va tadqiqot xarakteridagi amaliy va ijodiy ishlar hajmining ko'payishi.

Yangi axborot texnologiyalari va kompyuter imkoniyatlaridan bilish vositasi sifatida foydalanish bajarilgan vazifalarning darajasi va murakkabligini oshiradi, bajarilgan harakatlar natijasini vizual tarzda namoyish etish, qiziqarli ilmiy maqolalar, loyihalar yaratish imkoniyatini beradi.

Bizning asosiy vazifamiz, talabalarga kelgusi hayotlarida zarur bo'lgan narsalarni isbotlaydigan bunday harakatlar usullarini o'zlashtirishga yordam berishdan iborat. Yangi pedagogik texnologiyalar yangi axborot texnologiyalarini, birinchi navbatda kompyuter texnologiyalarini keng qo'llamasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. Aynan ular ta'limning yangi usullarining pedagogik, didaktik funktsiyalarini to'liq ochib berishga, ularda mavjud bo'lgan imkoniyatlarni ro'yobga chiqarishga imkon beradi.

Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga o'z fanlarini o'qitishda yangi imkoniyatlar ochadi. AKTdan foydalangan holda har qanday intizomni o'rganish bolalarga darsning elementlarini yaratishda aks ettirish va ishtirok etish imkoniyatini beradi, bu esa o'quvchilarning mavzuga bo'lgan qiziqishini rivojlantirishga yordam beradi. Klassik va integratsiyalashgan darslar multimediya prezentatsiyalari, on-layn testlar va dasturiy mahsulotlar bilan birga olib borilishi talabalarga ilgari olgan bilimlarini chuqurlashtirishga imkon beradi, chunki ingliz maqolida: "Eshitdim va unutdim, ko'rdim va eslayman". Ta'limda zamonaviy texnologiyalardan foydalanish o'quvchilarning shaxsini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi va zamonaviy jamiyat ehtiyojlariga javob beradi.

O'quv jarayonida AKTning eng ko'p ishlatiladigan elementlari quyidagilardan iborat:

• 
  kompyuter va multimedia proektori yordamida namoyish etilgan elektron darsliklar va qo'llanmalar,
  
• 
  interfaol doskalar
  
• 
  elektron entsiklopediyalar va ma'lumotnomalar,
  
• 
  trenajyorlar va sinov dasturlari,
  
• 
  internetning ta'lim resurslari,
  
• 
  Rasmlar va rasmlar bilan DVD va CD disklar,
  
• 
  video va audio uskunalar,
  
• 
  interfaol xaritalar va atlaslar,
  
• 
  interfaol konferentsiyalar va tanlovlar,
  
• 
  masofaviy o'quv materiallari,
  
• 
  ilmiy-tadqiqot ishlari va loyihalari.
  
• 
  masofadan o'qitish
  

Hozirgi vaqtda o'quv jarayonida AKTdan foydalanishning ikkita yo'nalishi mavjud.

Birinchi yo'nalish akademik fanlarning ma'lum bir sohasi bo'yicha bilim va ko'nikmalarni egallash uchun kompyuter savodxonligini o'z ichiga oladi. Ikkinchi yo'nalish kompyuter texnologiyalarini uning samaradorligini va talabalar bilimlarining sifatini sezilarli darajada oshiradigan kuchli o'quv vositasi sifatida ko'rib chiqadi.

AKTdan foydalanish darslari fanlar bo'yicha o'quv maqsadlaridan tashqari talabalarda axborot savodxonligini shakllantirish bo'yicha vazifalarni ham o'z ichiga oladi:

• 
  zamonaviy ma'lumotlarning katta oqimlarini qayta ishlash, tushunish, baholash va uni turli amaliy maqsadlar uchun ishlatish va boshqarish imkoniyatini beradigan bilimlarga ega bo'lish
  
• 
  zamonaviy AKTni kasbiy faoliyat va insoniyat madaniyati vositasi sifatida qo'llash.
  

Darsni yangi axborot texnologiyalaridan foydalangan holda rejalashtirishda o'qituvchi didaktik talablarga javob berishi kerak, unga ko'ra:

• 
  o'quv jarayoniga axborot texnologiyalarini qo'llashning pedagogik maqsadini aniq belgilash;
  
• 
  o'quv materialini oshkor qilish va aniq o'quv ma'lumotlarini o'z vaqtida taqdim etish mantig'i nuqtai nazaridan darsda axborot texnologiyalarini qayerda va qachon ishlatishini aniqlang;
  
• 
  tanlangan axborot texnologiyalari vositasini boshqa texnik o'quv vositalari bilan muvofiqlashtirish;
  
• 
  o'quv materialining o'ziga xos xususiyatlarini, sinf xususiyatlarini, yangi ma'lumotni tushuntirish xususiyatlarini hisobga olish;
  
• 
  o'rganilayotgan materialning asosiy, asosiy masalalarini tahlil qilish va sinf bilan muhokama qilish.
  

Darsning turli bosqichlarida axborot texnologiyalari.

1. 
   Tashkiliy bosqich. Darsning kirish qismida talabalarga keyingi ishning maqsadi va mazmuni tushuntiriladi. Ushbu bosqichda mavzu va o'qish uchun savollar ro'yxati ko'rsatilgan slaydni ko'rsatish tavsiya etiladi. Ushbu ma'lumotni ekranda ko'rsatish qaydni olishni tezlashtiradi.
   
2. 
   Motivatsion-kognitiv faoliyat.
      O'qituvchining motivatsion va kognitiv faoliyati talabada darsda aytiladigan yoki mustaqil o'rganish uchun beriladigan ma'lumotni idrok etishga bo'lgan qiziqishni shakllantiradi. Qiziqishni shakllantirish turli yo'llar bilan yuzaga kelishi mumkin:
   

• 
  A) kelajakdagi faoliyat uchun ma'lumotning ahamiyatini tushuntirish, ushbu ma'lumot yordamida hal qilinishi mumkin bo'lgan fan vazifalarini namoyish qilish;
  
• 
  B) ushbu ma'lumotlardan foydalangan holda hal qilingan muammolar haqida hikoya.
  

Har qanday ma'lumotdan foydalanish samarasi uni ishlatishning rentabelligi, iqtisodiy yoki boshqa ta'sirini ko'rsatadigan grafikalar yoki jadvallar shaklida ko'rsatilishi mumkin.
   Ekrandagi tasvir o'qituvchining so'zlariga tengdir. Bunday holda, o'qituvchi ekranda nima ko'rsatilishini tushuntiradi.
  Hodisalar, qonunlar, jarayonlar haqida umumiy tushunchalarni o'rganayotganda, bilimning asosiy manbai o'qituvchining so'zlari bo'lib, ekrandagi rasm ularning shartli sxemasini namoyish etishga imkon beradi.

1. 
   Oldingi materiallarning assimilyatsiyasini tekshirish. Nazorat yordamida materialni o'zlashtirish darajasi aniqlanishi mumkin: darslikda o'qilgan narsalarni yodlash, darsda tinglangan, mustaqil ish paytida tan olingan, amaliy darsda va test davomida bilimlarni takrorlash.
   
2. 
   Yangi materialni o'rganish. Yangi materialni o'rganayotganda, vizual tasvir - bu vizual qo'llab-quvvatlash, bu ozuqa materialini to'liq o'zlashtirishga yordam beradi. O'qituvchining so'zlari va ekrandagi ma'lumotlar o'rtasidagi bog'liqlik boshqacha bo'lishi mumkin va bu o'qituvchining bergan tushuntirishlarini aniqlaydi.
   
3. 
   Materialni tizimlashtirish va konsolidatsiya qilish. Bu yaxshiroq yodlash va aniq tuzilish uchun kerak. Shu maqsadda, dars oxirida o'qituvchi o'rganilgan materialni ko'rib chiqadi, asosiy fikrlarni va ularning o'zaro bog'liqligini ta'kidlaydi. Shu bilan birga, material nafaqat og'zaki, balki slaydlarda eng muhim ko'rgazmali qurollar namoyish etilishi bilan takrorlanadi va testlar kompyuterda o'tkaziladi.
   

Endi turli xil fanlar va sinflarda multimedia darsliklari mavjud. Shuning uchun darslarda namoyish vositalaridan foydalanish (slaydlar, atlaslar, darslikdagi rasmlar, rasmlar, animatsiyalar, videolar) bolalarda xayoliy tasavvurlarni shakllantirishga yordam beradi va ularning asosida - tushunchalar. Ko'plab noshirlar tomonidan nashr etilgan turli xil ensiklopediyalar va elektron ma'lumotnomalar qiziqarli. Ammo bunday darsliklarda muayyan vaziyatda haqiqatan ham zarur bo'lgan narsalarni topish har doim ham mumkin emas va bu sinf va ushbu o'qituvchiga mos keladi. Keyin o'qituvchi o'z darslarini AKT yordamida yaratishni va foydalanishni boshlaydi.

Didaktik maqsadlarga va o'quv fanlari kursining o'ziga xos xususiyatlariga qarab, kompyuter dasturlarining quyidagi turlarini ajratish mumkin: o'qitish, simulyator, nazorat, namoyish, taqlid, ma'lumotnoma va ma'lumot, multimedia darsliklari. Ko'pincha o'qituvchilar o'z ishlarida ko'rgazmali dasturlardan foydalanadilar, ular rasmlar, videokliplar, fotosuratlardan tashqari, interaktiv atlaslar, kompyuter darslari va Power Point-dan foydalangan holda taqdimot darslarini o'z ichiga oladi.

Siz ulardan bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni mustahkamlash, bilimlarni takrorlash va tizimlashtirish, olingan bilimlarni baholash va tekshirish darslarida foydalanishingiz mumkin.

Power Point vositalari tomonidan ishlab chiqilgan kompyuter ma'ruzasi - bu displeyda yoki monitorda aks ettirilgan axborot ob'ektlarining tematik va mantiqiy bog'liqligi. Ma'ruza davomida turli xil axborot ob'ektlaridan foydalaniladi: rasmlar (slaydlar), ovozli va videokliplar. Slaydlar, rasmlar va boshqa namoyish materiallari bilan ishlash samaradorligi, agar diagrammalar, jadvallarni ko'rsatish bilan to'ldirilsa, ancha yuqori bo'ladi.

Bunday darslardan so'ng o'rganilgan material talabalar xotirasida yorqin timsol sifatida qoladi va o'qituvchiga o'quvchining kognitiv faoliyatini rag'batlantirishga yordam beradi.

Ko'pincha, o'z amaliyotida o'qituvchi uy vazifasini o'rganish va yangi materialni tushuntirish bo'yicha estrodiol darslarni olib boradi.

Power Point taqdimotini ishlab chiqish dasturi sizga turli xil ko'rgazmali vositalarni birlashtirgan, har birining kuchli tomonlarini maksimal darajada oshirib, kamchiliklarini to'g'rilagan holda darsga material tayyorlashga imkon beradi.

Darsda axborot texnologiyalaridan foydalanish usullari va uslublari har xil, ammo ular amalga oshirilganda biz bitta vazifani bajaramiz: masalan, chet tili darsini qiziqarli qilish, adabiy o'qish darsini qiziqarli qilish. Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda an'anaviy bo'lmagan darslar zamonaviy o'quvchini o'qishga jalb qilishi, klassikalarni o'rganish jarayonini osonlashtirishi va kitobga qiziqishni uyg'otishi kerak.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'qitish usullari o'qituvchida ta'lim texnologiyalarida kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga intilishga nima turtki berishiga to'liq bog'liqdir. Bugungi kunga kelib, bunday darslar modaning obro'siga aylanishi mumkin, shuningdek, o'quvchilarning yangi o'quv shakllarini topishda o'qituvchining ishlashi va eksperimental (har doim ham talabalar uchun zararli emas).

O'qitishda kompyuterlardan foydalanish faqat bitta holatda oqlanganga o'xshaydi: agar kompyuter talabalar ishini engillashtirish vositasi bo'lsa, nima uchun?

Darsda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning maqsadlari, vazifalari va imkoniyatlarini belgilab, o'qituvchi birinchi navbatda quyidagi asosiy pozitsiyalarni yodda tutishi mumkin:

• 
  a) o'quvchilarning aqliy va jismoniy salomatligini saqlash;
  
• 
  b) o'quvchilarda oddiy foydalanuvchi ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish;
  
• 
  v) talabalarga chet tilini o'rganish uchun maxsus va vakolatli yaratilgan amaliy kompyuter dasturlari asosida o'quv materiallarini o'zlashtirishda yordam berish.
  

Agar o'qituvchi ushbu ko'rsatmalarga rioya qilmoqchi bo'lsa, yuqorida sanab o'tilgan vazifalar o'quv jarayonining yuz foiz talabalarning kompyuterda o'tirishini mutlaqo istisno qiladi. Bizga ta'lim faoliyatining har xil shakllari kerak: bu bilimlarni yangilash bo'yicha oldingi ish, talabalarning aniq ta'lim ko'nikmalarini o'zlashtirish bo'yicha guruh yoki juftlik ishi, didaktik o'yinlar va maslahat xizmatining faoliyati, bular ham qiziqarli og'zaki, ham yozma vazifalar. Ularning barchasi shunday tarzda tashkil etilishi kerakki, kompyuter o'z-o'zidan maqsadga aylanmaydi, faqat o'quv jarayoniga mantiqiy va juda samarali qo'shimcha bo'ladi.

Siz shunchaki eslashingiz kerakki, maktab maktabni o'qituvchiga aylantiradi.

- Rassom bo'yoqlarni aralashtirishni va tuvalda qo'llashni o'rganadi. Musiqachi eskizlarni o'rganadi. Jurnalist va yozuvchi yozish texnikasini o'rganmoqda. Haqiqiy o'qituvchi shuningdek bo'yoqlarni aralashtiradi, etudlarni o'rganadi, texnikani o'rganadi - bular faqat pedagogik bo'yoqlar, etüdlar, ziyofatlar ... ”