Актуальность выпускной квалификационной работы

Практическая значимость исследования состоит в том, что представленный в нем сборник методических материалов по проектированию внеурочной деятельности учителя информатики с использованием современных ИКТ может быть использован в работе педагогов и в процессе обучения студентов.
Структура данной работы определяется логикой исследования. Она состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка литературы из 31 издания и приложения, всего 68 страниц.
Работа состоит из введения, в котором обосновывается выбор темы исследования, поставлены задачи и цели, определены объект и предмет исследования. В нем указаны методы исследовании, обосновывается его практическая значимость.
В первой главе «Внеурочная воспитательная деятельность в системе работы учителя информатики» комплексно рассматривается понятие о внеурочной воспитательной работе, ее сущность и специфика в деятельности учителя информатики, проблемы организации внеурочной воспитательной деятельности в условиях внедрения ФГОС второго поколения, а так же дается общая характеристика форм внеурочной воспитательной деятельности в системе работы учителя информатики.
Во второй главе «Научно-методические аспекты использования современных информационно-коммуникационных технологий во внеурочной воспитательной работе по информатике» рассматривается понятие об информационно-коммуникационных технологиях, их общая характеристика и классификация, а так же особенности применения учителем информатики современных информационно-коммуникационных технологий во внеурочной воспитательной деятельности.
В заключении подводятся итоги работы, делаются основные выводы по теме.
1. Внеурочная воспитательная деятельность в системе работы учителя информатики


.1 Понятие о внеурочной воспитательной работе, ее сущность и специфика в деятельности учителя информатики
внеурочный воспитательный учитель информатика
В Педагогическом энциклопедическом словаре отмечается: «Внеурочная работа, внеклассная работа - составная часть учебно-воспитатательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся» [22, с. 36]. Направления, формы и методы внеурочной работы практически совпадаю с дополнительным образованием детей. Она традиционно используется педагогами для решения разнообразных задач обучения и воспитания.
Данная форма работы имеет свою историю. Внеурочная работа в дореволюционной России проводилась учебными заведениями главным образом в виде занятий творчеством, организации тематических вечеров и др. Большое развитие внеурочная работа получила после Октябрьской революции, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы, агитбригады. А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.Н. Сорока-Росинский и др. педагоги рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах добровольности, активности и самостоятельности [12, 6].
С созданием в 20-е гг. в СССР отрядов пионеров и ячеек комсомола внеурочная воспитательная работа чаще всего сливалась с работой этих организаций. До середины 80-х гг. внеурочная воспитательная работа контролировалась органами народного образования, комитетами комсомола и советами пионерской организации.
Внеурочная воспитательная работа чаще всего велась педагогическим коллективом и узким активом учащихся под руководством организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы. В этих условиях большинство школьников оказывалось в роли пассивных исполнителей и наблюдателей, предпочитая неформальное общение вне школы. Попытки отдельных педагогов оживить внеурочную работу не смогли изменить общего авторитарного стиля в её организации.
Во 2-й половине 80-х гг. в процессе гуманизации воспитания начался поиск новых подходов к внеурочной воспитательной работе, ориентированной на личность школьника. Отмена обязательных мероприятий, программ и инструкций позволила школьным коллективам самостоятельно определять содержание и формы внеурочной воспитательной работы с учётом своей специфики и увлечений учащихся.
Основными задачами внеурочной воспитательной работы признаны создание благоприятных условий для проявления творческих способностей, наличие реальных дел, доступных для детей и имеющих конкретный результат, внесение в неё романтики, фантазии, элементов игры, оптимистической перспективы и приподнятости. Направления, формы, методы внеурочной воспитательной работы практически совпадают с внешкольной работой.
В школе предпочтение отдается образовательному направлению, организации предметных кружков, научных обществ учащихся, а также развитию художестивенного творчества, технического творчества, спорта и др. [Пед. сл. с. 36]. Внеурочная работа помогает удовлетворять потребность детей и молодёжи в неформальном общении в клубах и любительских объединениях, музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей и т. п. К специфической форме внеурочной воспитательной работы относится организация продлённого дня.
Во внеурочной воспитательной работе большое значение имеет самоуправление учащихся, которое позволяет большинству школьников принять участие в организаторской деятельности, формирует личность гражданина. Успех внеурочной воспитательной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность. [26, с. 27-28.].
В школе необходимо сформировать систему внеурочной воспитательной деятельности школьников. По различным направлениям ведется системная внеурочная работа, в том числе по информатике. Ее цели и задачи должны сочетаться с основными целями и задачами обучения информатике и информатизации образования.
Отметим все многообразие целей, которые можно решать с помощью информатизации внеурочной воспитательной деятельности школьников [5]. Таковыми являются:
- вовлечение школы в построение единого информационного пространства;
- формирование у школьников мировоззрения открытого информационного общества, подготовка членов информационного общества;
- формирование отношения к компьютеру как к инструменту для общения, обучения, самовыражения, творчества;
- развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, овладение навыками использования информационных технологий;
- развитие познавательной и творческой активности учащихся;
- формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой деятельности;
- развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности;
- повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной воспитательной деятельности;
- развитие материально-технической базы системы общего среднего образования;
- организация эффективного информационного взаимодействия учителей, школьников и родителей;
- развитие информационных ресурсов образовательного учреждения (ведение внутришкольных сайтов, газет, стендов, летописи, медиатеки и т. п.);
- внедрение средств ИКТ в социально-воспитательную работу;
- осуществление индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками;
- развитие способности свободного культурного общения;
- обучение методам конструктивного взаимодействия и взаимопонимания;
- всестороннее развитие личности ребенка;
- организации содержательно досуга школьников.
- развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников с помощью средств информационных технологий;
- удовлетворение интересов и запросов учащихся, связанных с изучением и применением информационных технологий;
- формирование у школьников мировоззрения открытого информационного общества;
- формирование самостоятельного приобретения знаний с помощью средств информационных технологий;
- подготовка личности «информационного общества»;
В соответствии с целями определим основные задачи внеурочной воспитательной деятельности школьников по информатике, осуществляемой с помощью информационных технологий:
- организация внеурочной воспитательной деятельности школьников с использованием специально разработанных методов, основанных на применении информационных технологий;
- организация эффективного информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса посредством информационных технологий;
- развитие информационных ресурсов образовательного учреждения (сайт, газета, оформление стендов, летопись, медиатека);
- внедрение в социально-воспитательную работу современных информационных технологий.
Во внеурочной воспитательной деятельности школьников по информатике решаются также узкоспециальные задачи, которые значительным образом влияют на отбор содержания.
Внеурочной воспитательной деятельности школьников по информатике свойственны основные черты внеурочной воспитательной деятельности. Своеобразие применения информационных и коммуникационных технологий в этом виде деятельности проявляется в следующих характеристиках:
- целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей посредством информационных технологий;
- свободе выбора направлений и содержания информационный деятельности;
- реализации межпредметных связей при использовании компьютера в качестве инструмента обучения;
- особенностях взаимоотношений ребенка и педагога, когда в роли помощника педагога может выступать компьютер (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку);
- возможности получить допрофессиональную подготовку с помощью дистанционного образования;
- реализации информационного досуга (сетевое общение, компьютерные игры);
- в неразрывном сочетании основного и дополнительного образования по информатике в рамках одного учреждения.
Применение информационных технологий во внеурочной воспитательной деятельности школьников по информатике влияет на информатизацию всей внеурочной воспитательной деятельности в школе. Информатизация внеурочной воспитательной деятельности школьников предполагает внедрение средств информационных технологий; повышение уровня компьютерной (информационной) подготовки учащихся; системную интеграцию информационных технологий в обучении информатике во внеурочное время и организацию внеучебной деятельности школьников в социальной сфере; построение и развитие единого образовательного информационного пространства внеурочной воспитательной деятельности учебного заведения.
Исходя из перечисленных целей и задач, можно выделить функции внеурочной воспитательной деятельности школьников по информатике, основанной на применении информационных технологий, в общеобразовательной школе [7, с. 31-32]. К ним относятся:
- образовательная - обучение ребенка по дополнительным образовательным программам по информатике, получение им новых знаний;
- воспитательная - обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной информационной среды;
- креативная - создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности по информатике;
- компенсационная - освоение ребенком новых направлений информационной деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование по информатике и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности (не только в сфере информатики);
- рекреационная - организация содержательного досуга, реализуемого средствами информационных технологий, как сферы восстановления психо-физических сил ребенка;
- профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов обучаемого, включая предпрофессиональную ориентацию, компьютерное тестирование;
- функция социализации - освоение обучаемым социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни в информационном обществе;
- функция самореализации - самоопределение ребенка в информационной, социальной и культурной сферах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие;
- контролирующая - проведение рефлексии, оценивание эффективности деятельности за определенный период времени;
- интеграционная - создание единого информационного и образовательного пространства школы.
К общим требованиям к содержанию внеурочной воспитательной деятельности школьников можно отнести следующие особенности [17, с 11]:
- социальная направленность применения информационных технологий;
- актуальность изучаемых разделов по информатике и компьютерных программ;
- интеграция урочной и внеурочной воспитательной деятельности школьников по информатике.
С точки зрения обучения информатике, содержание внеурочной воспитательной деятельности школьников совпадает с основными содержательными линиями курса информатики: информация и информационные процессы, представление информации, компьютер, формализация и моделирование, алгоритмизация и программирование, информационные технологии.
По мнению ряда исследователей [1, 13, 16], информационные технологии являются не только объектом изучения, но и средством обучения. Содержание внеурочной воспитательной деятельности школьников должно основываться не только на потребностях самой информатики, но и на интересах и потребностях учащихся, а так же на потребностях социально-воспитательной среды школы.
В основе функционирования системы внеурочных занятий по любому предмету лежит ряд принципов и частных требований, определяющих содержание, формы, методы, направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных элементов системы.
Принципы внеурочной воспитательной деятельности школьников по информатике определяют требования к её содержанию, методам и организационным формам. Они отвечают целям и задачам всей внеурочной воспитательной деятельности школьников по информатике. Внеурочная деятельность школьников по информатике строится на следующих принципах [31, с. 24-26]: