Актужльяость теми. Проблема личной профессиональной безопасности сотрудников органов внутренних дл стаяв отмой одной

нотееоляя упростить учебную деятель­ность обучаемых по усвоению материала, отрабОЕке широкого спектра практических умений и навыков в рассматриваемых про­фессиональных ситуациях, несколько ограничивают, по нризна- нию ряда американских коллсе', осмысление того действия, кото­рому обучают. Лктивлоегь обучаемых высока, по она iicjecvhco Носит' характер активною-усвоения и актин! ют восн|ЮИТпслс1гпя преподаваемой тактики и. мет одой обеспечения личной бетон ле­ности. Чдесь скатывается реализуемая в ходе обучения доминант н "обучс*нин поведению*.
^г>го уеиливаег традиционное дидактическое протиЕзорсчис: обучение, тем более практическое, должно б|.пь но содержанию адекватно реалиям пракшчеекой деятельности, но сама практи­ческая деятельность, обновляясь и видонтменяясь, объективно способна "обогнать" содержание учебного материала. В пращ икс Академии ФбР и ряда других федералЕ.штх и рсе монады пах учеб­ных заведений для сотрудников праноохраикт ельмих органов США те о проЕиворсчие, но штывам американских коллег, и тон­чи i ели юй мере СЕтимастся та счет oiecputhihioe'o ИЕ|*|юрмиро№НЕия преподавателей учебных заведений о всех "новинках” преступной деятельности и последующей (но сути - посгояенеой) пе| «сработки . учебно-методических материалов. .
бюрмьЕ обучения ддекваттла общей концепции ирактическо- I о обучения, его с|кдсЕвам к меюдам. Основные формы обучения тактике и методам обеспечении личной бетоиасносги (по нрння- той у нас классификации) - лекция, практическое занятие, юра и учение. В ряде случаев в курсы включаются семинарские занятия. Необходимо подчеркнуть, однако, тго Етесьма распространенной является и синтетическая форма проведения занятия, когда, ори­ентируясь на кОЕЕкреттЕыс учебные и носнкта1Сль."ые задачи,