Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников

Литература дополнительная
1. Калмыкова Л. Работа по формированию грамматического строя речи //Дошкольное воспитание. — 1982. ~ № 1
2. Федоренко Л.П. и др. Методика развития речи детей дош­кольного возраста. — М., 1984. — С. 107—123.
Задания
1. Подготовить сообщение по статье из опыта работы: Тюрикова И. Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 2, 3.
2. Разработать 2—3 грамматических упражнения для детей 3—6 лет.
3. Подготовить конспект занятия по обучению детей грамматически правильной речи.
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ
Выявление уровня сформированности у детей грамма­тического строя русского языка является необходимым ус­ловием организации целенаправленной систематической работы по речевому воспитанию, ее прогнозированию.
Изучение детской речи проводится на основе хороше­го знания содержания программных требований по фор­мированию грамматического строя в каждой возрастной группе (в области морфологии, словообразования и син­таксиса).
В методике обследования используются разные фор­мы: наблюдение за повседневным общением детей; зада­ния на выявление уровня владения грамматическими конструкциями и умения самостоятельно образовывать слова; тестирование и др.
Отметим, что изучение грамматической стороны речи в процессе общения не очень эффективно, так как в этой ситуации ребенок пользуется в основном простыми кон­струкциями, употребляя хорошо усвоенные формы сло­воизменения и словообразования. Мы предлагаем в ос­новном выполнение игровых заданий и упражнений на выявление различных грамматических навыков.
Приведем несколько примеров.
младшая группа
морфология
1. Проверка умения согласовывать существительные с
прилагательными в роде и числе; Рассматриваются (в форме игры) две куклы Маша и Даша (их внешний вид: цвет волос, глаз; одежда, обувь).
— Во что одета Маша? Какое у нее платье, какого цвета? (Платье синее, синего цвета.) Какие волосы? (Светлые, бе­лые.) На голове бант какого цвета? Какие глаза? (Голубые, синие, большие.) Что у Маши на ногах? (Носки, туфли.) кого они цвета?
— Посмотрим, во что одета Даша. Что это у нее? (Брюки, свитер.) Какого цвета брюки? Какого цвета свитер? Что у нее на ногах? И т.д.
— Две подружки Маша и Даша всегда вместе. У Маши пла­тье..., а у Даши брюки и свитер... . У Маши волосы... (светлые), а у Даши нет... (банта).
2. Проверка навыков согласования слов в падеже, по­нимание и употребление существительных с предлогами (в, на, за, под, около).
Игра "Расставим посуду на место
— Пришла девочка на кухню и удивилась— там такой беспорядок
Кастрюля под столом,. чашки с блюдцами на окне,
чайник под стулом,
ложки и вилки в сковородке,
сковорода около шкафа.
— Давайте расставим все по местам.
— Где стоит кастрюля? (Под столом.)
— Куда мы ее поставим? (На плиту.)
— Где стоят чашки с блюдцами? (На окне.)
— Куда мы поставим чашки с блюдцами? (В буфет.)
— Ложки и вилки где лежат? (В сковороде.)
— Куда мы положим ложки и вилки? (В ящик стола или в стол.)
— Где стоит сковорода? (Около шкафа.)
— Куда мы поставим сковороду? (На плиту около кастрюли.)
— Где стоял чайник?- (Под стулом.)
— Куда поставим чайник? (На плиту.)
3. Проверка усвоения формы родительного падежа един­ственного и множественного числа. ,
Игра "Угадай, чего не стало".
На столе карандаши, ручки, ножницы, книги, тетради. Вос­питатель (кукла, мишка) убирает ручку, карандаш или книгу. Дети отгадывают.
— Чего не стало? (Ручки, карандаша, книги.) Воспитатель убирает тетради.
— Чего не стало? (Тетрадей.) И т.д.