Аллаяров М. Ж. Преподаватель Нукусского государственного педагогического института

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
Аллаяров М.Ж.
Преподаватель Нукусского государственного педагогического института

Общеобразовательные школы - ключевой этап в формировании комплексных экологических знаний и практических навыков. Отношения человека с природой неразрывно связаны со степенью организации этого этапа, эффективностью его последующей работы по использованию, защите ее ресурсов, оставлению ее чистой для будущих поколений. Это потому, что жизнь каждого действительно проходит в общеобразовательной средней школе. Необходимость и актуальность формирования у учащихся экологического сознания, культуры, знаний, убеждений, веры, навыков обучения заключается в том, что: во-первых, общеобразовательные школы охватывают всех детей общества и являются важным звеном в формировании общего общественного сознания в жизни человека. . Во-вторых, задача интеграции различных дисциплин экологии в интересах охраны природы - это средство углубления и расширения знаний учащихся по фундаментальным наукам за счет усиления взаимосвязи школьных предметов; в-третьих, социальный характер и содержание общего среднего школьного образования ориентированы на формирование у учащихся практических умений, в том числе на реализацию природоохранных умений. Хорошо известно, что по мере перехода учащихся из класса в класс их экологические знания и практические навыки развиваются. Углубляется и расширяется содержание усвоенных экологических концепций [1-3].

В настоящее время сознание учеников начальных классов расширяется, а экологические концепции осваиваются в процессе просмотра таких телепрограмм, как «Живой мир», «Мир растений», «Климат» и мультфильмов, изображающих различные природные явления. Таким образом, в теории педагогического менеджмента от учителя требуется педагогико-психологическая смекалка. Педагог должен своевременно узнавать различную информацию, стимулы. Необходимо иметь глубокие познания в основах педагогических и психологических наук, чтобы иметь возможность дать всестороннее образование учащимся начальных классов в школе с учетом их возраста. Для развития экологических знаний учащихся начальных классов на уроках чтения необходимо использование дополнительных изображений природных ландшафтов. Ученикам необходимо объяснять жизнь современных героев мультфильмов и сказок так, чтобы это было актуально для реальной жизни, при этом чувствуя их интерес и чувства. При этом от учителя требуется максимально использовать передовой педагогический опыт, приобретать и развивать теоретические и практические знания с помощью литературы, направленной на экологическое просвещение [1]. Например, учитель должен уметь объяснять термин «экология» простым языком, принимая во внимание потребности некоторых одаренных учеников в классе, и историю появления этого понятия, принимая во внимание их психологические возрастные особенности. Сам учитель должен знать, что понятие экология впервые ввел в науку немецкий биолог Э. Геккель в 1866 году, это греческое слово, обозначающее условия жизни живых существ, их взаимодействие с внешней средой. Только после этого он сможет объяснить читателю эту информацию простыми словами.
Учитель начальной школы должен иметь в виду, что понятие экологии существовало в сознании людей с древних времен в смысле чистоты, чистоты, сохранения природы, не снижая при этом готовности учеников к школьной деятельности. Мысли об этом широко отражены в научных трудах таких ученых, как И. Пономарева, В. Д. Федоров, Т. Г. Гильманов, А. Тухтаев, Ю. Шодиметов.
В процессе обучения школьников начальных классов в каракалпакских школах по экологическому просвещению учитель, полностью подготовленный к уроку, должен уметь использовать различные виды, формы и методы экологического просвещения, исходя из своего опыта. На первом занятии ученикам начальных классов следует дать информацию о Государственном флаге Республики Узбекистан и Республики Каракалпакстан, основном законе этих стран, Конституции. В основном, чтобы дать им экологическое образование, основанное на современных требованиях, можно развить их экологическое и правовое понимание на основе предоставления информации о представителях разных национальностей, проживающих в Узбекистане. Например, в каракалпакских школах учащихся знакомят с информацией, изложенной в статье 48 Конституции Республики Каракалпакстан, которая гласит, что «граждане имеют право бережно относиться к окружающей среде».
При использовании различных видов, форм и методов экологического просвещения учащихся начальных классов в каракалпакских школах учитель должен быть в курсе достижений экологической науки. При выборе учебных материалов, основанных на различных формах обучения студентов, их возрастных характеристиках и уровне знаний, рекомендуется обращать внимание на представление концепций студентам с учетом региональных особенностей [2-3].
К основным задачам экологической науки сегодня относятся: изучение закономерностей взаимодействия различных групп организмов с факторами окружающей среды; изучение условий жизни организмов с учетом антропогенного воздействия; целенаправленное использование биологических ресурсов при естественных изменениях жизнедеятельности человека; заранее знать процессы, происходящие в природе, научиться управлять ими; разработка способов борьбы с вредителями; -создание безотходной технологии в производстве, внедрение ее в практику.
Вышеуказанные задачи выполняются различными методами.
Требуется использование различных инструментов для улучшения экологического просвещения в классе. Обсуждаются особенности природы и особенности Навруза: Навруз, годжа, сумалак и различные игры Навруза. Чтобы помочь ученикам понять и понять природу, им следует больше участвовать в фестивалях, кружках по приготовлению сумаляка. Это потому, что уроки в начальных классах, проводимые в гармонии с природой, дают ожидаемые результаты. В процессе обучения учителю необходимо будет использовать выездные экскурсии и целевые игровые методы.
Например, для реализации экологического образования в соответствии с возрастом учащихся особое педагогическое значение имеет проведение конкурсов, помогающих первоклассникам разобраться в различных играх и различить особенности весны на уроке. Подобные эксперименты являются результатом мониторинга, проводимого в школах Джизакской области Республики Узбекистан. Сегодня многие педагогические технологии разработаны и рекомендованы к использованию в образовательной практике. Например, в пособии описаны способы повышения эффективности уроков в результате организации учебного процесса в начальной школе на основе новых педагогических технологий с использованием методов соревновательно-ориентированной игры.


Использованная литература:
1. Авазов Ш. Пути реализации экологического просвещения в школе. - Т .: Республиканский учебно-методический центр, 1990. –28 с.
2. Авазов Ш. Экологическое воспитание старшеклассников в сельских школах в процессе отечественного обучения.- пед. поклонник. Номз. дисс. - Т .: 1993. 161 с.
3. Айымбетов Н. Моделирование экономических и социальных процессов в сложной экологической ситуации. NDA. Т., 2000, 38-с