Андижон ҳайвонот боғИ

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РАЗВИТИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

*Садыкова К.А., **Адилбеков Т.Т., ***Бабаева Д.Т.
*Ташкентский Государственный институт
**Институт Физической культуры Узбекистана,
***Национальный университет Узбекистана имени Мирзо Улугбека
Первоочередными задачами по успешной реализации Стратегии по экологическому воспитанию на настоящий момент являются:

1. 
   создание Республиканского Центра поддержки экологического образования и образования для устойчивого развития.
   
2. 
   подготовка и издание учебников, методической литературы, наглядных и учебных пособий.
   

В ходе реализации программы экологического воспитания и образования используются следующие методы: объяснительно – иллюстративное обучение; интерактивное обучение; проектное обучение. Программа предполагает следующие формы работы с обучающимися: обучающие семинары и практические работы; игры, викторины, конкурсы, олимпиады; экскурсии, экологические акции и праздники; выставка творческих работ и обмен опытом проведения учебных исследований со сверстниками.
Для осуществления образовательно - экологической деятельности в 2004 г. В Кыргызстане был создан Центрально - Азиатский Центр по экологическому образованию и устойчивому развитию. Центрально - Азиатский регион - это пять независимых государств: Казахстан, Кыргызстан, Туркменистан, Таджикистан, Узбекистан. В целом, регион представляет внутриматериковую область, заселенную народами, имеющими многовековую, историческую и культурную общность, для которой характерно социальное взаимодействие, определяемое хозяйственными отношениями и экономическими интересами. В
Узбекистане экологическое образование поставлено во главу угла системы образования, воспитания и формирования всесторонне развитой личности. Для реализации поставленной цели может быть предложен механизм, включающий следующие направления деятельности:
-организация непрерывного экологического образования
-разработка курсов экологического, краеведческого содержания
-создание экопарка как отделения экоцентра - культурно - образовательного комплекса, в котором каждая семья каждый житель экополиса будут чувствовать себя не сторонними наблюдателями, а важнейшими звеньями природных и социоприродных циклов -разработка и реализация программы повышения квалификации и развития профессиональной компетентности педагога Экополиса. Дети любят, когда необходимые занятия не надо выполнять, как обязательную работу, а превращать их в развлечение.
Наряду с уроками учебная работа проводится в форме экскурсий. Экскурсии являются эффективной формой организации учебной работы. В этом отношении они выполняют следующие функции:

1. 
   С помощью экскурсий реализуется принцип наглядности обучения, ибо в процессе их учащиеся непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями.
   
2. 
   Экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его связь с жизнью, с практикой.
   

3.Экскурсии способствуют техническому обучению, так как дают возможность знакомить учащихся с производством, с применением научных знаний в промышленности и сельском хозяйстве.
Однако классификация экскурсий зависит от того, какие дидактические задачи решаются в процессе их проведения. С этой точки зрения выделяются два типа экскурсий. Одни из них служат средством изучения нового материала, другие используются для закрепления того материала, который предварительно изучен в классе. Основная задача экскурсии изучения нового материала состоит и в том, чтобы наглядно сообщить учащимся новые знания.