Andijon davlat unversiteti

Shu tariqa o'qituvchining ijodiy individualligini shakllantirish shaxs rivojlanishi va yangilanishining dinamik innovatsion jarayoni sifatida tushuniladi


PEDAGOGIK FAOLIYAT VA UNING TARKIBIY TUZILMASI
Pedagogik faoliyat - bu yosh avlodni iqtisodiy, siyosiy, axloqiy, estetik maqsadlarga muvofiq ravishda ongli ravishda hayotga tayyorlashga qaratilgan kattalarning ijtimoiy foydali faoliyatining o'ziga xos turi.
Pedagogik faoliyat mustaqil ijtimoiy hodisa bo'lib, u ma'lumotli, ammo undan farq qiladi. Pedagogik faoliyat - bu kattalarning ongli ravishda muntazam ravishda muntazam ijtimoiy-tarixiy ta'lim jarayoniga aralashishi, bolalarni kattalar tomonidan jamiyatning etuk a'zosini tayyorlash uchun shakllantirishdir.
Ta'limning ongli tajribasi, pedagogik nazariya va maxsus muassasalar tizimi bilan qurollangan pedagogik faoliyat, ta'limning obyektiv jarayoniga ongli ravishda aralashadi, uni tashkil etadi, bolalarni hayotga tayyorlashni tezlashtiradi va yaxshilaydi. Odamlar ta'limi har doim, ijtimoiy rivojlanishning har qanday bosqichida, butun jamiyat tomonidan, ijtimoiy munosabatlarning butun tizimi va ijtimoiy ong shakllari tomonidan amalga oshiriladi. U ijtimoiy qarama-qarshiliklarning umumiyligini o'z ichiga oladi va aks ettiradi. Ijtimoiy funktsiya sifatida pedagogik faoliyat ta'limning obyektiv jarayoni natijasida vujudga keladi va maxsus o'qitilgan va o'qitilgan odamlar tomonidan olib boriladi. Bundan farqli o'laroq, o'quv jarayoniga jalb qilingan ko'plab kattalar bolalar bilan bo'lgan munosabatlarning ulkan tarbiyaviy ahamiyatini anglamaydilar, pedagogik maqsadlarga zid ravishda harakat qiladilar va harakat qiladilar.
Pedagogik faoliyat har doim aniq tarixiy xususiyatga ega. Ta'lim va pedagogik faoliyat bir-biriga qarama-qarshi. Ta'lim obyektiv ravishda muntazam tarixiy jarayondir. Pedagogik faoliyat ushbu jarayonning subyektiv aksi sifatida ta'lim sohalarida vujudga keladi va o'quv amaliyoti asosida rivojlanadi. Pedagogik faoliyat hayot talablaridan ortda qolishi, obyektiv o'quv jarayonidan progressiv ijtimoiy tendentsiyalarga zid kelishi mumkin. Ilmiy pedagogik nazariya tarbiyalash qonuniyatlarini, yashash sharoitlarining tarbiyaviy ta'sirini va ularning talablarini o'rganadi. Shunday qilib, u pedagogik faoliyatni ishonchli bilimlar bilan ta'minlaydi, chuqur ongli, samarali, paydo bo'lgan qarama-qarshiliklarni hal qilishga qodir bo'lgan odamga yordam beradi. Umumiy va har xil, tarbiyaviy va pedagogik faoliyat ijtimoiy hodisalar sifatida quyidagi umumlashmalarda ifodalangan.
1. Ta'lim ijtimoiy hodisa sifatida ongli pedagogik faoliyatdan oldin insoniyat jamiyati bilan bir vaqtda vujudga keldi. Bu obyektiv jarayon sifatida bolalar va kattalarning hayotiy munosabatlari jarayonida malakali mutaxassislarsiz amalga oshirilishi mumkin. Pedagogik faoliyat tarbiyaviy munosabatlarning tubida obyektiv jarayonlarning subyektiv aksi, yosh avlodning shakllanishiga ongli ravishda aralashish sifatida paydo bo'ldi.
2. Ta'lim obyektiv hodisa va kategoriya pedagogik faoliyatga qaraganda kengroqdir. Tarbiya pedagogik faoliyat bilan shug'ullanib, u bilan organik birdamlikda, bolalarni rivojlanayotgan va o'zgaruvchan hayot talablaridan maqsadli tayyorlashning sustligi tufayli qarama-qarshilik va nomuvofiqliklarga olib kelishi mumkin.
3. Jamiyatdagi ta'limning maqsadi odamlarning hayotiy ehtiyojlarini qondirishdir. Pedagogik faoliyat butun bolalar hayotining pedagogik ta'sirini qamrab olishga, o'quvchilar orasida ma'lum bir mi ni shakllantirishga qaratilgan. hislar, ehtiyojlar, xatti-harakatlar, shaxsiy fazilatlar.
4. Ta'lim ishlab chiqaruvchi kuchlarni o'qitishning ijtimoiy funktsiyasiga ega. Pedagogik faoliyat ana shunday tayyorgarlik bilan birga ma'lum bir shaxs turini shakllantirish va shaxsni rivojlantirish vazifasini qo'yadi.
5. Ta'limda bolalarga ta'sir qilish vositasi ijtimoiy munosabatlarning umumiyligi va bolalarning faol tashabbusidir, bu esa taniqli spontanlikka, shaxsiyatni shakllantirish natijalarini oldindan aytib bo'lmaslikka olib keladi. Pedagogik faoliyat ongli ravishda o'z-o'zidan ketishni, tashkillashtirishni, bolalarning rejalashtirilgan maqsadlariga erishish uchun mazmuni va faoliyatini sinchkovlik bilan tanlab olishga intiladi.
6. Har bir inson tarbiya jarayonida qatnashadi: kattalar va bolalar, narsalar va hodisalar, tabiat va atrof-muhit. Pedagogik faoliyat ijtimoiy ideallarni amalga oshirish, tabiat, atrof-muhit va jamoatchilikning ta'sirini tashkil qilish uchun ishlab chiqilgan, maxsus tayyorlangan mutaxassislar, o'qituvchilar tomonidan namoyish etiladi.
7. Ijtimoiy aloqalarning yaxshilanishi va ijtimoiy muhitning rivojlanishi bilan ta'lim va pedagogik faoliyatning yaqinlashuvi yuz beradi. Ijtimoiy o'qituvchilar, ishlab chiqarish o'qituvchilari, pedagogik jihatdan tarbiyalangan ota-onalar, jamoatchilik a'zolari va bolalarning o'zlari ham pedagogik faoliyatning ongli ishtirokchilari doirasi kengayib bormoqda.
Demak, pedagogik faoliyat o'quv jarayonining organik, ongli va maqsadga yo'naltirilgan qismi sifatida jamiyatning eng muhim vazifalaridan biridir. Uning tuzilishini tashkil etadigan asosiy tarkibiy qismlarni ko'rib chiqing.
Pedagogik faoliyatning boshlang'ich, birinchi tarkibiy qismi bu o'qituvchining ehtiyojlar, ijtimoiy rivojlanish tendentsiyalari, inson uchun asosiy talablar to'g'risidagi bilimidir. Ushbu komponent pedagogik faoliyatning tabiati va mazmunini, shaxsni shakllantirish maqsadlari va vazifalarini belgilaydi.
Uning ikkinchi tarkibiy qismi turli xil ilmiy bilimlar, ko'nikmalar, ishlab chiqarish, madaniyat, ijtimoiy munosabatlar sohalarida insoniyat tomonidan to'plangan tajriba asoslari bo'lib, ular umumlashtirilgan shaklda yosh avlodga o'tadi. Ushbu poydevorlarni o'zlashtirish natijasida inson hayotga ongli munosabat - dunyoqarashni shakllantiradi. Uchinchi tarkibiy qism - bu pedagogik bilimlarning to'g'ri darajasi, o'quv tajribasi, mahorat, sezgi. Bolalarga samarali ta'sir o'tkazish, ular bilan ta'lim munosabatlariga kirish, ularning tashabbusini rag'batlantirish uchun qonunlarni chuqur bilish zarur, unga ko'ra bilim, ko'nikmalarni o'zlashtirish, odamlarga va dunyo hodisalariga munosabatni shakllantirish jarayoni sodir bo'ladi. O'qituvchi ushbu bilimlarni amalda qanday qo'llashni o'rganishi, ularni mohirona qo'llash tajribasi, mahoratini, san'atini o'zlashtirishi kerak. Pedagogik amaliyot ko'pincha shoshilinch pedagogik choralar uchun hozirgi vaziyatni baholashni talab qiladi. Ta'sir tajribaga va yuqori shaxsiy fazilatlarga ega bo'lgan o'qituvchiga yordam beradi. Ta'lim tajribasi hozirgi zamon talablariga javob beradigan pedagogik fazilatlar arsenalidan tanlash qobiliyatini rivojlantiradi. Va nihoyat, pedagogik faoliyatning to'rtinchi tarkibiy qismi uning tashuvchisining eng yuqori siyosiy, axloqiy, estetik madaniyati. Bunday madaniyatdan tashqarida, o'qituv amaliyotidagi boshqa barcha komponentlar falaj, samarasiz. Ushbu umumiy funktsiya bir qator o'ziga xos xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Bularga quyidagilar kiradi: a) bilim va ko'nikmalarni etkazish, shu asosda dunyoqarashni shakllantirish; b) ularning intellektual kuchlari va qobiliyatlarini, hissiy-ixtiyoriy va harakatlar-amaliy sohalarini rivojlantirish; v) jamiyatda axloqiy me'yorlar va xulq-atvor qobiliyatlari bilan ongli ravishda assimilyatsiyasini ta'minlash; d) voqelikka estetik munosabatni shakllantirish; e) bolalar salomatligini mustahkamlash, jismoniy kuchlari va qobiliyatlarini rivojlantirish. Bu funktsiyalarning barchasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Bolaga bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni berish, uning xilma-xil va xilma-xil faoliyatini tashkil qilish tabiiy ravishda uning asosiy kuchlari, ehtiyojlari, qobiliyatlari va iste'dodlarini rivojlantirishni talab qiladi.
O'quv jarayonidagi pedagogik faoliyatning samaradorligi past natijalarni belgilashni, jarayon va uning natijalari to'g'risida ma'lumotlarni muntazam ravishda olishni talab qiladi. Pedagogik diagnostika o'qituvchiga nimaga va haqiqatan ham ta'limga, bilimli shaxsning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga qanday ta'sir qilishini bilib olishga imkon beradi. Bu pedagogik ta'sirlar natijalarining ta'lim maqsadlariga muvofiqligini tekshirish va o'quv jarayonining mazmuni va metodologiyasiga kerakli qo'shimchalar, tuzatishlar, tuzatishlar kiritish imkonini beradi.
Pedagogik faoliyat ijtimoiy hodisa sifatida dialektik, qarama-qarshi holda amalga oshiriladi. Aynan qarama-qarshiliklar uning rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchi, ilg'or va innovatsion tajribaning paydo bo'lishi, pedagogik fikrni uyg'otishdir. Ushbu qarama-qarshiliklar harakatchanlik, pedagogik faoliyatning asosiy funktsiyalari tarkibining o'zgaruvchanligi tufayli yuzaga keladi. Jamiyatning rivojlanishi, yangi bilimlarni to'plash, ishlab chiqarish jarayonlarini takomillashtirish, ijtimoiy taraqqiyot - bularning barchasi pedagogik funktsiyalar tarkibidagi o'zgarishlarni talab qiladi.
Pedagogik faoliyatda taniqli an'anaviy konservatizm mavjud. Bu bolalar tabiatining xususiyatlari, tarbiyaviy ishning mazmuni, shakllari va usullarining barqarorligi va barqarorligiga bo'lgan ehtiyojdan kelib chiqadi. O'qituvchi ishining kasbiy psixologik xususiyatlari pedagogik muhrlar va shablonlarning paydo bo'lishi va mustahkamlanishida muhim rol o'ynaydi. Natijada, tarbiyalash va o'qitishning qarigan tarkibi, bir tomondan, o'quv faoliyatining usullari va shakllari, ikkinchi tomondan jamiyatning yangi talablari o'rtasida qarama-qarshilik yuzaga keladi. Uning echimi jamiyatimizdagi hayotning barcha sohalarini tahlil qilish, inson uchun yangi talablarni aniqlash va pedagogik fan ma'lumotlarini ta'lim mazmuni va ta'lim jarayonini qayta ko'rib chiqish, pedagogik faoliyatning shakllari va usullarini takomillashtirish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni aniqlash asosida amalga oshiriladi.
Pedagogik faoliyat "ijtimoiy hodisa sifatida" ijtimoiy hayotning boshqa hodisalari bilan murakkab bog'liqliklar va munosabatlar tizimida mavjud bo'lib, u iqtisodiy asos bilan chambarchas bog'liqdir. Pedagogik faoliyat aslida iqtisodiyot, ishlab chiqarish, ishlab chiqarish kuchlarini tayyorlash, ijtimoiy va davlat ehtiyojlari. Jamiyat hisobidan ta'minlanadi, uning ijtimoiy tartibini bajaradi, o'zining himoyasi va ko'payishini ta'minlaydi vennosti, mehnat va yosh avlod madaniy ta'lim. Ta'lim sohasidagi faoliyat, shuningdek, inson shaxsning bir bola rivojlanish muammolarini hal etishga qaratilgan. Ijtimoiy hodisa sifatida pedagogik faoliyat ajralmasdir. Uning vazifasi bolalarning individual ongini insonparvar, demokratik ijtimoiy ong talablari ruhida shakllantirish, bolalarni jamoat hayotiga jalb etishni o'z ichiga oladi. Pedagogik faoliyat til bilan uzviy bog'liqdir. Til pedagogik faoliyatning asosiy vositasidir, uning yordami bilan barcha bolalar hayotining pedagogik o'zaro ta'siri, ta'siri va tashkil etilishi amalga oshiriladi. Pedagogik faoliyat ijtimoiy-davlat funktsiyasi sifatida butun jamiyatning pedagogik harakatlarining tashkilotchisi sifatida ishlaydi: jamoatchilik, mehnat jamoalari, oila, barcha pedagogik muassasalarning pedagogik faoliyati.
Pedagogik faoliyatning mohiyati