Аппликатура. Рука – сплоченный коллектив

АППЛИКАТУРА. РУКА – СПЛОЧЕННЫЙ КОЛЛЕКТИВ

Цель любого учащегося на фортепиано – превратить свою руку в сплоченный коллектив, безотказно выполняющий данную ему работу. Успешность же работы напрямую связана с тем, насколько верно управляет этим коллективом учащийся. Важно, с каким отношением подходит обучающийся к своему коллективу - руке. Если он правильно распределяет работу между членами коллектива, тогда все в порядке. А если ученик до конца не оценивает возможности каждого составного звена, в этом случае работа не будет успешной. Если ученик будет заставлять слесаря мастерить стол, маляра варить трубу, а газовика ремонтировать дверной замок, мы сами можем легко представить, что из такой работы получится.

Существуют определенные исполнительские установки, где какой палец или какую пальцевую последовательность использовать. Ученику, не обладающему еще достаточным опытом, пришлось бы довольно долго догадываться об элементарных вещах, известных каждому зрелому мастеру. Ученик затратил бы чрезвычайно много лишнего времени, а успешность поиска не была бы стопроцентной. В подобных случаях обучающемуся на фортепиано необходима практическая помощь более мудрого наставника – учителя. Именно преподаватель обязан заложить все те компоненты и установки применения аппликатуры, которые находятся в плоти и крови любого опытного исполнителя, при выполнении которых такой исполнитель даже не задумывается, это получается у него интуитивно.

Как известно, чтобы делать исключения, надо знать правила. Это высказывание относится и к аппликатуре. Обучающийся должен сперва твердо уяснить для себя «азы» фортепианной аппликатуры, и на это может уйти довольно долго времени. Только тогда, когда ученик почувствует определенную уверенность, и аппликатурные формулы начнут выходить из головы на помощь руке интуитивно, лишь тогда ученик сможет начать отступать от каких - то установившихся взглядов на аппликатуру. Его же учитель обязан всячески разделять и поддерживать творческие начинания ученика, связанные с поиском более естественной и удобной аппликатуры. Только в таком контексте должна проходить работа ученика по осознанию возможностей и задач своего коллектива, каждый член которого (палец) обладает индивидуальными, присущими только ему одному свойствами.

Ученик может осознать, что поиск наиболее правильной аппликатуры – это повседневная творческая работа. И ученик не должен бояться менять аппликатуру, если этого требует его, пусть еще не совсем опытное, музыкальное чутье. На первых порах лучше всего советоваться со своим преподавателем, показывать преподавателю любое аппликатурное изменение, так как при недостаточном опыте еще довольно велика вероятность того, что ученик найдет не совсем технически и музыкально правильную аппликатуру. И тогда вероятность неудачи при исполнении может резко возрасти. Но если учитель заметит, что опыт ученика уже достаточен для самостоятельного строительства аппликатуры, тогда можно разрешить обучающемуся уже большую самомостоятельность и свободу.

Хотя, как известно, такая вещь, как аппликатура, очень сложна для полного ее анализа, поэтому желателен постоянный контроль преподавателя за учеником в ее отношении. В каких-то случаях ученик в состоянии найти ловкий интересный подход, а в каких-то может дилетантски ошибиться. Если малейшая доля сомнения в отношении аппликатуры посещает ученика, он обязан немедленно обратиться к помощи своего старшего наставника.