Aps-ajp-11-1001-Book indb

part of the program and then learn how to access NASA
archival databases and interpret photon data to build models
of x-ray sources
共low and high mass binaries, bursters, su-
pernovae remnants, etc.
兲. This experience allows preservice
teachers to not only watch how quickly and efficiently high
school students learn when they are in an environment built
on knowledge of how people learn, but they also see the
“nature of science” at work and learn how to bring real sci-
ence into the classroom.
In the fall of the second year preservice teachers do their
student teaching internship
共which is a part of the preparation
of all preservice students in the GSE
兲. For this teaching in-
ternship they are placed with the cooperating teachers who
are graduates of the program
共usually these are the same
teachers who were observed by the interns in the spring of
the previous year
兲. This is both extremely important for the
student teaching experience and makes the physics program
unique in the GSE. These placements are only possible be-
cause of the continuous interaction of the program staff with
the graduates
共Table
III
兲. Placing the interns with the gradu-
ates of the program allows the interns to practice what they
learned and avoid the conflict between how they are “sup-
posed to teach” and “how real teachers teach.” During the
student teaching internship, they plan and execute their les-
sons with the supervision of the cooperating teacher and the
university supervisor. Once a week they come to Rutgers for
a course, Teaching Internship Seminar, where they reflect on
what happened during the week, learn to interpret and assess
student work, and plan their new lessons. In the spring, they
return to teaching introductory laboratories and recitations at
Rutgers. During this semester, they start interviewing for
high school teaching positions. The interviews involve teach-
ing a demonstration lesson. These lessons are planned to-
gether with the graduate advisor
共the author of the paper兲.
Because of these clinical experiences at Rutgers, the preser-
vice teachers slowly build their skills and confidence as they
move toward independent teaching. This section provided a
general overview of the PCK-related courses; the details of
two of them are given in the next section.