Б образовательное пространство доу а в

5. Анализ слова «ау»:
а) Какой звук в слове первый? - А-а-а-а.
б) Какой же второй? - У-у-у-у.
в) Есть еще звуки в этом слове? (Нет.)
г) Сколько всего звуков в этом слове? (Два.)
д) Изобразим это слово на доске:

Задание детям (хором, индивидуально): педагог медленно ведет указкой из первой клеточки во вторую, а дети произносят тот звук, в какой клеточке находится указка педагога.

Физкультминутка
Раз - согнуться, разогнуться, Два - нагнуться, потянуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять, шесть - тихо сесть.
6. Игровое упражнение «Чей рассказ лучше?».
Воспитатель предлагает детям придумать небольшой рас­сказ, в котором большая часть слов должна начинаться с одного и того же звука, например со звука [п].
Образец рассказа: «Папа пришел домой, принес покупки. Потом пришел Павлик. Папа с Павликом пошли гулять по про­спекту Первомайскому. Они подошли к парку и услышали пес­ню. Это пели первоклассники.
(Придуманный рассказ воспитатель записывает в альбом «Это придумали мы сами». Позже дети иллюстрируют его своими рисунками.)
7. Игровое упражнение «Строим высотный дом».
Обводка домов-трафаретов в тетради и штриховка «под кирпич».
8. Анализ занятия.
Занятие № 16 Тема: ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА «МАК»
3адачи:
• совершенствовать умение детей составлять по картинкам предложения, связывая их по смыслу в рассказ;
• развивать творческое воображение, фантазию;
• познакомить детей со звуковым составом слова «мак»;
• побуждать детей произносить слова медленно, интонаци­онно выделяя звук, который отмечается на схеме;
• упражнять в «прочитывании» слова в соответствии с дви­жением указки по схеме;
• продолжать помогать детям осваивать ориентировку на листе бумаги;
• развивать микромоторику.
Пособия: набор картинок или иллюстраций, открыток (не менее 20 штук) предметного и сюжетного содержания; карточки для анализа трехзвукового слова, конверт с фишками двух цве­тов (красный и синий), тетради, цветные карандаши.