Bajardi: Anorboyeva Jasmina ilmiy rahbar: j izzax-2023

II-Bob Afazini bartaraf etishda Noverbal kommunikatsiya

2.1 Afazini bartaraf etishda Noverbal kommunikatsiya

Noverbal kommunikatsiya tizimlari kommunikatsiya jarayonida muhim rol o‘ynaydi. Ular nutqni to‘ldiradi, uning o‘rnini bosadi, kommunikativ jarayon ishtirokchilarining emotsional holtini aks ettiradi. Noverbal (nutqsiz) kommunikatsiya vositalariga yuz ifodasi, mimika, oxang, pauza, poza (xolat), ko‘z yosh, kulgu va boshqalar kiradi. Bu vositalar verbal kommunikatsiya – so‘zni to‘ldiradi, kuchaytiradi va ba’zan uning o‘rnini bosadi. Turli yosh guruhlarda noverbal kommunikatsiya turlicha bo‘ladi. Masalan, bolalar ko‘pincha kattalarga ta’sir etish, ularga xoxish va kayfiyatlarini o‘tkazishda yig‘idan vosita sifatida foydalanadilar. Axborotni so‘z bilan bayon etishning mazmuni va maqsadiga noverbal komunikatsiya vositalarining mos kelishi muomala madaniyatining bir turidir. Nutqsiz kommunikatsiyani amalga oshirish uchun turli yosh guruxlarida turlicha vositalar tanlanadi. Nutqsiz kommunikatsiyada qo‘llanayotgan vositalarning axborotni so‘z bilan yetkazish maqsadlariga va mazmuniga muvofiqligi munosabat madaniyatining tarkibiy qismlaridan xisoblanadi.⁵
Bunday muvofiqlik xam og‘zaki, xam nutqsiz kommunnikatsiya vositalari kasb faoliyatining quroli xisoblangan pedagog uchun juda muximdir. Noverbal muloqot tizimlari kommunikatsiya jarayonida muxim rol o‘ynaydi. Ayrim ma’lumotlarga qaraganda 80% axborot imo-ishoralar, mimika va pantomimika yordamida ifodalanadi. Noverbal belgilar nutqni to‘ldiradi, ba’zida uning o‘rnini bosadi, kommunikativ jarayon ishtirokchilarining emotsional xolatini aks ettiradi. Shuning uchun muloqot davomida noverbal signallarni kuzatish va ularning mazmunini tushunish juda muximdir. Noverbal muloqatda quyidagi belgilar tizimlaridan keng foydalaniladi: 1.Kinetik belgilar tizimi – imo-ishoralar, mimika va pantomimikdan iborat. Masalan, rost so‘zlayotgan kishi ochiq kaftlarini ko‘rsatishdan qo‘rqmaydi. Yolg‘onchi esa kaftlarini berkitishga xarakat qiladi. Suxbatdoshdan o‘zini yuqori tutish belgilaridan biri – butun kaft cho‘ntakda bo‘lib, bosh barmoqning tashqariga chiqarib qo‘yilganidir. Shubxalanuvchanlikni odatda og‘izni qo‘l bilan ximoyalash, burunga tegib qo‘yish, qovoqlarni silab qo‘yish, quloq ortini yoki bo‘yinni qashlab qo‘yish bildirib qo‘yadi. Daxanni silab qo‘yish qaror qabul qilishga qiynalishni ko‘rsatadi. Asabiylik xolati kishining biror narsaga – bilak uzugi, soati va shu kabilarga xech qanday maqsadsiz qayta-qayta tegib turishi ostiga yashirinadi. Stulning ustiga “minib” oyoqlarni keng yozib o‘tirishdan odamdagi dominantlikka (ustunlikka) moyillikni sezish mumkin. Oldinga chiqarilgan oyoq, ayniqsa, uning uchi bilan yer depsinayotgan bo‘lsa, dominantlik yaqqol namoyon bo‘ladi. Bosh orqasiga chalishtirilgan qo‘llar, ayollarda belga tiralgan mushtlar xam dominantlikka intilish munosabatidan darak beradi. Kiyimdagi yo‘q changlarni qoquvchilar bunday xarakati bilan suxbatdosh fikriga e’tiborsizligini yoki qo‘shilmasligini ko‘rsatadi. Agar kishi daxanini kafti bilan tirab o‘tirgan bo‘lsa, diqqat bilan tinglayotgani va o‘ylanib qolganidan darak beradi. 2. Proksemik belgilar tizimi kommunikativ jarayon ishtirokchilarining fazodagi joylashuvidan iborat. Muloqot davomida kishilar o‘rtasidagi munosabat 4 xil xududdan birida amalga oshiriladi. Jumladan, intim xudud (oralig‘i 15-45sm) ga eng yaqin va tanish odamlargina kiritiladi. Uning asosiy belgilari: ishonch muxiti, past ovoz, taktil aloqa. Bu xududga begonalar kirishi organizmda muayyan fiziologik o‘zgarishlarni keltirib chiqaradi. (yurak urishi tezlashadi, adrenalin ajralishi ko‘payadi). Shaxsiy xudud (45-120 sm) da tanishlar, xamkasblar muloqoti amalga oshiriladi. Uning asosiy belgilari: vizual kontaktning uzoqroq davom etishi, verbal muloqotning noverbal muloqotdan ustun bo‘lish. Ijtimoiy xudud (120-400 sm) da begona kishilar muloqoti amalga oshadi. Uning asosiy belgilari: muloqotning rasmiy xarakterga ega bo‘lishi, suzbatdoshlar bir-birini yaxshi tanimasligi. Ommaviy xudud (400 sm va undan ortiq) da kishilarning katta guruxi bilan muloqot qilinadi. Uning asosiy belgilari: bevosita kontaktning yo‘qligi, noverbal signallar rolining ortishi. 3. Vizual kontakt ko‘zlar orqali amalga oshiriladigan aloqa. Psixologik tajribalardan maьlum bo‘lishicha, suxbatdoshlar bir-birining ko‘zlariga tikilishi bilan o‘zidagi yoqtirish, sadoqat yoki tajovuzkor reaktsiyalarga tayyorlikni ifodalaydi. Yoqimsiz mavzudagi suxbat davomida kishilar ko‘zlar to‘qnashuvidan o‘zlarini saqlaydilar. Ayollar vizual kontaktga ko‘proq moyildirlar. Odamning emotsional xolati ta’sirida ko‘z qorachig‘i shakli o‘zgaradi. Masalan, salbiy emotsiyalar ta’sirida ko‘z qorachiqlari torayadi, ijobiy xolat kuzatilganda esa aksincha qorachiqlar kengayadi. Mutaxasislar maslaxatiga ko‘ra, ijobiy va ishonchli munosabat o‘rnatish uchun suxbatdoshlar vizual aloqa kontakti butun muloqot vaqtining 60-70% egallashi kerak. Odam samimiy bo‘lmasa yoki uyalayotgan bo‘lsa vizual aloqa butun muloqot vaqtining 1/3 qismini egallaydi. Agar vizual kontakt butun muloqot vaqtining 2/3 qismini egallasa, bu xolat odamga nisbatan qiziqish kuchliligini (bunda ko‘z qorqchig‘i kengayadi) yoki salbiy munosabat kuchliligini ko‘rsatadi (bunda qorachiqlar torayadi). Ammo vizual aloqada milliy xususiyatlarni inobatga olish kerak. Janubiy Yevropa xalqlarida suxbatdoshning ko‘zlariga uzoq tikilish odatiy xol. Ba’zilarga bu xaqorat bo‘lib tuyilishi mumkin. Yaponlar yuzga nisbatan bo‘yinga ko‘proq qaraydilar. Vizual kontakt 10 soniyadan ortmasligi kerak. Vizual aloqaning optimal varianti suzbatdoshlarning yuzma-yuz emas, ma’lum burchak ostida (90 gradus) bir-biriga yuzlanishidan iborat. Bunday joylashish tikilib turishga majbur qilmaydi va xarakatlarning erkin bo‘lishini ta’minlaydi. Demak, noverbal muloqotda bir qancha belgilar tizimlaridan foydalaniladi. Ulardan foydalanish ko‘pincha ongsiz ravishda amalga oshiriladi. 4. Muloqot jarayonida takesikaning ham ahamiyati juda muhim. Noverbal kommunikatsiyaning bu turi muloqot jaroyonida suxbatdoshlarning dinamik xarakatlarini o‘rganadi. Jumladan, qo‘l qisish, tegib ketish, olqish yoki shunga o‘xshash boshqa dinamik xarakatlar. Muloqot jarayonida aynan bir dinamik belgilardan foydalanish bu suxbatdoshlarning yoshi, jinsi, kasbi, ijtimoiy maqomidan kelib chiqib farqlanadi. Muloqot jaroyonida paralingvistik vositalarning noto‘g‘ri qollanilishi nizolar kelib chiqishiga ham sabab bo‘lishi mumkin. [1.79-89] Aslida, muloqot biz bilgandan ko‘ra ko‘proq ma’noni anglatadi. So‘zlar bizning shaxslararo muloqotimizning kichik bir qismidir. Ilmiy tadqiqotlar shuni ko‘rsatadiki, muloqot paytida biz barcha ma'lumotlarning 55 foizini tana harakatlari yordamida olamiz: ko‘z bilan aloqa qilish, imo-ishoralar, pozitsiya, postlar; Axborotning 38 foizi ovoz ohangi bilan, faqat 7 foizi suxbat bilan uzatiladi. Shuning uchun nafaqat nima deyishimiz, balki uni qanday aytishimiz ham muhimdir. Masalan, talabalarni aktyorlik maktablarida nafaqat o‘z so‘zlari, balki tana harakatlari, ovozi bilan ham ma'lumotni to‘g‘ri yetkazish uchun maxsus o‘qitiladi. Noverbal muloqot yordamida ma'lumotni suhbatdoshingiz to‘g‘ridan-to‘g‘ri anglashi mumkin. F. Shillerning ta'kidlashicha: «Insonning so‘zlaridan u qanday ko‘rinishni niyat qilgani haqida xulosa chiqarish mumkin, lekin u aslida qanday ekanligini - uning yuz ifodalaridan, so‘zlarni aytishdagi beixtiyoriy imo-ishoralaridan taxmin qilish mumkin. Noverbal muloqotni o‘rganishning eng qadimgi davri notiqlik risolalaridir. Muloqot jarayonida insonlar xaqida juda ko‘plab ma’lumotlarga ega bo‘lish mumkin. Bunda faqat mimika, holat, nutqning intonatsion xususiyatlari, pantomimik xarakatlariga e’tibor berish kerak, aynan shu xususiyatlar orqali insonlar xaqida ko‘p ma’lumot olish mumkin⁶
Afaziyada yuqori aqliy funktsiyalarni va birinchi navbatda nutqni tiklashning dalillarga asoslangan usullarini ishlab chiqishda etakchi rol A.R.Luriyaga tegishli. Keng klinik va eksperimental materiallar asosida u neyropsixologiyaning bir qator eng muhim qoidalarini ishlab chiqdi, ular HMFni tiklash usullarini ishlab chiqish uchun asos bo‘lib xizmat qildi.
Umuman restorativ ta'limning, xususan, nutq funktsiyasini tiklashning muhim printsipi - bu ta'sirlangan faoliyat turining saqlanib qolgan kommunikatsiyalariga, shuningdek, buzilmagan va ular bilan assotsiativ bog‘liq bo‘lgan boshqa funktsiyalarga tayanish.
Nutq funktsiyasining buzilishini bartaraf etishga kelsak, bu nafaqat uning ta'sirlanmagan tomonlarini, balki turli xil noverbal faoliyat turlarini, shu jumladan miyaning o‘ng (subdominant) yarim sharlari hisobiga amalga oshiriladigan faoliyat turlaridan foydalanishning maqsadga muvofiqligini anglatadi.
Bu borada eng samarali imo-ishora va yuz ifodalari. Oddiy gapiradigan odamda ular yordamchi rol o‘ynaydi, gapni to‘ldiradi va tushuntiradi. Nutq patologiyasi holatlarida, ayniqsa afaziyaning og‘ir shakllarida ularning ahamiyati sezilarli darajada oshadi. Ular nutq nuqsonini qoplashning asosiy vositasiga aylanadi. Kattalarda imo-ishora so‘z bilan juda chambarchas bog‘liq. Masalan, "xayr" yoki "xayr" ishorasi - qo‘lingizni silkit; yoki “bu yerga kel”, “ha”, “yo‘q”, “ber” va boshqa gap burilishlari ko‘pincha imo-ishoralar bilan birga keladi. Majburiy bo‘lmagan darajada sodir bo‘ladigan kundalik va kasbiy faoliyatga tayanish ham bir xil darajada muhimdir. Buning uchun qo‘lda chizilgan belgilar (piktogrammalar) dan foydalanish juda qulay. Ularni nutq faoliyatini rag‘batlantirishga jalb qilish, nutq kommunikatsiyasining eng muhim vazifalarini soddalashtirilgan versiyada bo‘lsa ham hal qilishga imkon beradi.
Yuqori aqliy faoliyatning buzilishi va o‘z-o‘zidan kompensatsiya qilishning ushbu shakllariga asoslanib, Nutq patologiyasi va neyroreabilitatsiya markazi paralingvistik kommunikatsiya vositalari va so‘zlarning og‘zaki bo‘lmagan ekvivalentlaridan foydalangan holda ta'sirchan va ifodali nutq ko‘nikmalarini inhibe qilish uchun bir qator usullarni ishlab chiqdi.
Ushbu usulni neyroreabilitatsiyaning hozirgi bosqichida qo‘llashning dolzarbligini aniqlash uchun biz 200 nafar bemor, shu jumladan 140 erkak va 60 ayol ishtirok etgan tadqiqot o‘tkazdik. Neyropsixologik tekshiruv natijalariga ko‘ra, bemorlarda og‘ir darajadagi nutq nuqsoni bo‘lgan murakkab vosita afaziyasi (afferent va efferent tipdagi) tashxisi qo‘yilgan. Bemorlarning yoshi 27 yoshdan 75 yoshgacha bo‘lgan. Kasallikning etiologiyasiga ko‘ra, bemorlar quyidagi guruhlarga bo‘lingan: insult oqibatlari bo‘lgan 128 bemor, TBI oqibatlari bilan 65 bemor, anevrizma yorilishi bilan 7 bemor.
Neyropsikologik tekshiruv natijalariga ko‘ra, restorativ ta'lim dasturi ishlab chiqilgan bo‘lib, u quyidagilarga qaratilgan: vaziyat va kundalik nutqni tushunish buzilishlarini bartaraf etish; nutqning talaffuz tomonini inhibe qilish; nutqning oddiy kommunikativ turlarini rag‘batlantirish; global o‘qish va yozishni tiklash. Qayta tiklovchi ta'limning asosiy usuli piktogrammalardan (chizilgan belgilar) foydalanish usuli edi.
Birinchi bosqichlarda, suhbat davomida bemorlarga ko‘p so‘zlarni rasm yoki imo-ishora bilan almashtirish mumkinligi tushuntiriladi. Emotsional jihatdan ahamiyatli dialog (bemor uchun ochiq mavzular bo‘yicha suhbatlar) jarayonida individual so‘zlar og‘zaki bo‘lmagan vositalar (imo-ishoralar yoki chizmalar) bilan almashtiriladi. Siz bemorga taqdim etilgan kontseptsiyaga kerakli belgini (taklif qilinganlar orasidan) mustaqil ravishda tanlashni taklif qilishingiz mumkin. Shundan so‘ng, bemor individual piktogrammalar (qo‘lda chizilgan belgilar) va ularning imo-ishora ekvivalenti bilan tanishadi. Keyingi mashg‘ulotlarda individual kommunikativ ahamiyatga ega piktogrammalarni eslab qolishga qaratilgan bir qator ishlar amalga oshiriladi:⁷
1. Quloq orqali qabul qilingan so‘z ma'nosiga ko‘ra piktogramma ko‘rsatish; o‘qilgan so‘z bo‘yicha; ko‘rsatilgan imo-ishoraga ko‘ra;
2. Piktogrammalar ostida imzolarni ochish; ko‘rsatilgan imo-ishoraga ko‘ra yozilgan so‘zlar bilan planshetlarni tanlash;
3. Quloq bilan idrok etilgan so`zga ko`ra belgi chizish; o‘qilgan so‘z yoki ko‘rsatilgan imo-ishora bilan;
4. Qattiq kontekstli iborani ishora yoki piktogramma bilan tugatish;
5. Rasm belgisi bilan nutq terapevtining savollariga javoblar.
Keyingi bosqichda yangi piktogrammalarni yodlash bo‘yicha mashg‘ulotlar davom etadi va shu bilan birga model bo‘yicha iborani shakllantirish bo‘yicha ish boshlanadi:
1. Quloq bilan qabul qilingan yoki yozma ravishda taqdim etilgan tayyor "belgi" taklifi bilan kartani ko‘rsatish;
2. Quloq bilan idrok etilgan vazifa uchun yoki ko‘rsatilgan imo-ishoralar bo‘yicha alohida piktogrammalardan jumlalar tuzish;
3. Yozma namuna bo‘yicha individual piktogrammalardan takliflar tuzish;
4. Quloq orqali idrok qilinadigan, piktogrammalardan tuzilgan yoki yozma modelga muvofiq iboraning imo-ishorali “talaffuzi”;
5. Piktogrammalardan tuzilgan gapda bo‘sh joylarni to‘ldirish.
Qayta tiklovchi ta'limning uchinchi bosqichida nutqning ko‘proq kommunikativ turlariga o‘tish sodir bo‘ladi. Ushbu bosqichdagi ishning asosiy turi - bu muloqotning eng keng tarqalgan holatlarida yuzaga keladigan tushunchalarning belgilari bilan ifodalash. Bu bemorning o‘z xohishini, holatini, biror narsaga munosabatini ifodalashini o‘z ichiga oladi. Ushbu bosqichda mutaxassisdan hissiy jihatdan ahamiyatli vaziyatlarni, bemor bilan suhbatlarni yaratish talab etiladi, shu bilan birga savollar og‘zaki shaklda ham, piktogrammalar yordamida tuzilgan jumla shaklida ham berilishi mumkin. Quyidagi ish turlari ham taklif etiladi: kasallar uchun tayyor "muhim taklif" bilan kartani tanlash; imo-ishoralar yordamida ibora yasash; piktogrammalar yordamida mustaqil "gapni chizish".
Ishning barcha bosqichlarida bemorning og‘zaki bo‘lmagan faoliyati bilan birga keladigan og‘zaki ko‘rinishlarini rag‘batlantirish kerak (emboliya yoki "so‘z salatasi" bundan mustasno).
Reabilitatsiya mashg‘ulotlari natijasida o‘rganilgan bemorlarning ko‘pchiligi ijobiy dinamikani ko‘rsatdi: ixtiyoriy diqqat funktsiyasi kuchaydi, samarali faoliyat vaqti ko‘paydi va faoliyatga qo‘shilishning yashirin davrlari kamaydi; Murojaatli nutqni tushunish va nomlash sezilarli darajada yaxshilandi, bemorlar savollarga ijobiy va salbiy imo-ishoralar bilan, "Ha", "Yo‘q", "Men", "Men xohlayman" va hokazo so‘zlar bilan javob berishni boshladilar. Ekspressiv nutqda adekvat vaziyatlar paydo bo‘ldi, yuqori darajada avtomatlashtirilgan so‘zlar, kommunikativ ahamiyatga ega iboralar. Yaxshilangan global o‘qish.
Noverbal kommunikatsiya vositalaridan foydalanish o‘rganilayotgan bemorlarning ko‘pchiligini og‘zaki bo‘lmagan bemorlar holatidan olib tashlash va ularga hissiy jihatdan ahamiyatli oddiy vaziyatlarda oddiy muloqot qilish imkoniyatini berish imkonini berdi. Olingan ijobiy natijalarni belgilovchi asosiy omillar, shuningdek, ulangan eng kam ta'sirlangan funktsional tizimlar edi, shuning uchun nutq-motor va vizual usullar o‘rtasidagi kommunikatsiyalar "jonlandi".
Eshitish-nutq xotirasini tiklash vizual idrok etish asosida sodir bo‘ladi. Bemorning oldiga semantik o‘zaro bog‘liqligi bilan ajralib turadigan bir qator mavzuli rasmlar qo‘yiladi va ulardan ikkita, uch, to‘rtta ob'ektni tanlash vazifasi beriladi. Nutqda so‘zlar aytilish maqsadi bilan bog‘langanligi sababli, dastlab "tasodifiy" tanlangan rasmlar orasida, masalan, quyon, tovoq, stol, qurol, o‘rmon va boshqalar tasvirlangan. , unga u yoki bu vaziyatda yozilishi mumkin bo‘lgan narsalarni ko‘rsatish so‘raladi. Masalan, vilkalar, stol, bodring yoki o‘rmon, ovchi, quyon va boshqalarni ko‘rsatish taklif etiladi. Keyin bitta semantik maydonga kirmaydigan so‘zlar allaqachon berilgan.
Eshitish-nutq xotirasini tiklashning keyingi bosqichida mavzu rasmlari stek shaklida beriladi. Bemor, ob'ektlarning bir qator nomlarini tinglagandan so‘ng, ularning tasvirlarini topadi va ularni chetga surib qo‘yadi. Bu ko‘rsatmani o‘z vaqtida bajarishda biroz kechikishga olib keladi. Keyinchalik, oldingi darslarda ishlab chiqilgan bir qator so‘zlarni rasmlardan foydalanmasdan takrorlash taklif etiladi.
Birinchidan, ob'ektlar uchun so‘zlar yodlash uchun beriladi, keyin ob'ektlarning harakatlari va sifatlari va nihoyat raqamlar telefon raqamlariga birlashtiriladi. Shu bilan bir qatorda, syujet rasmi asosida, keyin esa unsiz ikki, uch, to‘rt so‘zdan iborat iboralarning eshitish diktantlari o‘tkaziladi.
Akustik-mnestik afaziyaning ikkinchi variantida vizual tasvirlarni tiklash uchun naqsh, shakl bo‘yicha o‘xshash, bir yoki ikkita xususiyat bilan farq qiluvchi ob'ektlarni tahlil qilishni o‘z ichiga olgan bir qator mashqlarni bajarish tavsiya etiladi (masalan, piyola, choynak, qand kosasi; shkaf, muzlatgich, servant), bunda detallardan birining o‘zgarishi yoki yo‘qligi ob'ektning vazifasini, uning mazmunini va belgilanishini o‘zgartiradi. Elementlardan ob'ektlar qurish, ob'ektlar tasviridagi xatolarni topish vazifasi beriladi (masalan, xo‘roz dumsiz tasvirlangan, uzun quloqli mushuk va boshqalar), ob'ektni butun holda bajarish taklif etiladi. , uning xossalari va vazifalarini ta'riflash, barg bilan yarmi yashiringan predmetni, uning qismida va hokazolarni taniy oladi.Bog‘in tarkibida murakkab bo‘lgan so‘zlarning ma'nosining begonalashishini bartaraf etish ularni bo‘g‘in bo‘g‘in tinglash va takrorlash orqali amalga oshiriladi.
To‘g‘ri so‘zni topishdagi qiyinchiliklar, akustik-gnostik afaziyada bo‘lgani kabi, so‘zning semantik chegaralarini kengaytirish va ba'zan toraytirish, ya'ni ularning ma'nolarini aniqlashtirish va tizimlashtirish orqali bartaraf etiladi. Buning uchun so‘z turli frazeologik kontekstlarda “o‘ynaladi”, so‘zning ko‘p ma’noliligini, masalan, qalam, kalit, mashina, o‘roq, qum, qalam so‘zlarini tushunish, sinonimlarning ma’nosini aniqlashtirish ustida ish olib borilmoqda. , antonimlar va omonimlar.
Yozma bayonotni tiklash amnestik buzilishlarni bartaraf etishda erishilgan natijalarni mustahkamlash shakllaridan biridir. So‘zning tovush-harf tarkibini tushunishning saqlanishi va fonemik eshitishning sezilarli darajada saqlanib qolishi yozma matnlarni tuzishdan tuzatish va pedagogik ishning dastlabki kunlaridanoq foydalanishga imkon beradi, bu esa qashshoqlikni engishga yordam beradi. afaziyaning "orqa" shakllariga xos bo‘lgan lug‘at va agrammatizm.
Gapning asosiy a'zolarining jinsi va soni bo‘yicha kelishikning buzilishi otlarni olmoshlar va olmoshlarni otlar bilan almashtirish, tayanch so‘zlarga ko‘ra iboralar tuzish, gapni yakunlash qobiliyati, etishmayotgan old qo‘shimchalar va ot qo‘shimchalarini qo‘shish orqali bartaraf etiladi.⁸
Semantik afaziya bilan tuzatish va pedagogik ish. Semantik afazi bilan nutq terapiyasi ishining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: ob'ektlarning nomlarini topishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish, bemorlar nutqining leksik va sintaktik tarkibini kengaytirish, ta'sirchan agrammatizmni bartaraf etish.
Semantik afaziyani bartaraf etishda korreksion-pedagogik yordam barcha buzilmagan analitik tizimlarni (ko‘rish, eshitish-nutq xotirasi), miyaning frontal qismlarini rejalashtirish va tartibga solish funktsiyalarini boshqarishga, og‘zaki nutqning buzilmagan chiziqli tashkil etilishiga asoslanadi.
Semantik afaziyada nutq buzilishlarining asosi bir vaqtning o‘zida fazoviy gnozning buzilishi bo‘lganligi sababli, afaziyaning bu shaklida restorativ ta'lim konstruktiv-fazoviy faoliyatni rivojlantirishdan boshlanadi. Buning uchun vizual model va ko‘rsatmalarga muvofiq rekonstruksiya qilingan elementlardan tashkil topgan geometrik shakllar, bezaklarni vizual tahlil qilish, bemorning chap va o‘ngda, dunyoning ayrim qismlarida, geografik xaritada yo‘nalishini tiklaydigan mashqlar kerak.
Strukturaviy-fazoviy apraksiya bezak yoki naqshni ma'lum segmentlarga bo‘lish rejasini o‘rganish va reja bo‘yicha vazifani bajarish (masalan, birinchi navbatda pastki "qavat", keyin ikkinchi, uchinchi va boshqalar yoki birinchi birinchi chapdagi ustun, keyin ikkinchi va hokazo.).