Bola hayotida o'yin va o'yinlar uchun oilada sharoit yaratish bola rivojlanishida o'yinning o'rni

4. O'yinni boshqarish.
Ijodiy o'yinlarni boshqarish maktabgacha ta'lim metodologiyasining eng qiyin bo'limlaridan biridir. O'qituvchi bolalar nimani o'ylab topishini va o'yinda o'zini qanday tutishini oldindan ko'ra olmaydi. Ammo bu ijodiy o'yinda tarbiyachining roli sinfdagi yoki qoidalar bilan o'yinlardagiga qaraganda kamroq faol ekanligini anglatmaydi. Biroq, bolalar faoliyatining o'ziga xosligi boshqaruvning o'ziga xos usullarini talab qiladi. Ijodiy o'yinlarni muvaffaqiyatli boshqarishning eng muhim sharti bolalarning ishonchini qozonish, ular bilan aloqa o'rnatishdir. Bunga o'qituvchi o'yinga jiddiy yondashsa, samimiy qiziqish bilan qarasa, bolalarning niyatlarini, kechinmalarini tushunsagina erishiladi. Bolalar bunday o'qituvchiga o'zlarining rejalari haqida bajonidil aytib berishadi, maslahat va yordam uchun unga murojaat qilishadi. Savol tez-tez so'raladi; o'qituvchi o'yinga aralasha oladimi va kerakmi? Albatta, u o'yinga to'g'ri yo'nalish berish uchun talab qilinsa, bunday huquqqa ega. Ammo kattalarning aralashuvi, agar u bolalar o'rtasida etarlicha hurmat va ishonchga ega bo'lsa, ularning rejalarini buzmasdan, o'yinni yanada qiziqarli qilishni bilsa, muvaffaqiyatli bo'ladi. O'yin har bir bolaning xususiyatlarini, uning qiziqishlarini, yaxshi va yomon xarakter xususiyatlarini ochib beradi. Ushbu turdagi faoliyat jarayonida bolalarni kuzatish o'qituvchiga o'z o'quvchilarini o'rganish uchun boy material beradi, har bir bolaga to'g'ri yondashuvni topishga yordam beradi. O'yinda ta'limning asosiy usuli - uning mazmuniga ta'sir qilishdir, ya'ni. mavzuni tanlash, syujetni rivojlantirish, rollarni taqsimlash va o'yin tasvirlarini amalga oshirish bo'yicha. O'yin mavzusi - bu tasvirlangan hayot hodisasi: oila, bolalar bog'chasi, maktab, sayohat, bayramlar. Xuddi shu mavzu bolalarning qiziqishlari va fantaziya rivojlanishiga qarab turli xil epizodlarni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, bir mavzuda turli xil hikoyalar yaratilishi mumkin. Har bir bola ma'lum bir kasb egasi (o'qituvchi, kapitan, haydovchi) yoki oila a'zosi (onasi, buvisi) ni tasvirlaydi. Ba'zan hayvonlarning rollari, ertak qahramonlari ijro etiladi. O'yin tasvirini yaratish, bola nafaqat tanlangan qahramonga bo'lgan munosabatini bildiradi, balki shaxsiy fazilatlarini ham ko'rsatadi. Barcha qizlar onalardir, lekin har biri o'ziga xos xususiyatlarning rolini beradi.
Xuddi shunday, uchuvchi yoki kosmonavt o'ynagan rolda qahramonning xususiyatlari, uni tasvirlaydigan bolaning xususiyatlari bilan birlashtiriladi. Shuning uchun, rollar bir xil bo'lishi mumkin, ammo o'yin tasvirlari har doim individualdir. O'yinlarning mazmuni xilma-xil: ular oila va bolalar bog'chasi hayotini, turli kasb egalarining mehnatini, ijtimoiy tadbirlarni, bolaga tushunarli va uning e'tiborini tortadi. O'yinlarning uy-ro'zg'or, sanoat va jamoatga bo'linishi shartli. Xuddi shu o'yinda kundalik hayotning elementlari, mehnat va jamoat hayoti: onasi qizi qo'g'irchoqni bolalar bog'chasiga olib boradi va u ishga shoshiladi; bolali ota-onalar bayramga, teatrga boradilar. Lekin har bir o'yinda uning mazmunini, tarbiyaviy ahamiyatini belgilovchi ustun motiv mavjud. Onalarning qizlarida qo'g'irchoqlar bilan o'ynash har doim mavjud bo'lgan. Bu tabiiydir: oila bolaga atrofdagi hayot haqidagi birinchi taassurotlarni beradi, ota-onalar, birinchi navbatda, taqlid qilishni xohlaydigan eng yaqin, sevimli odamlardir. Qo'g'irchoqlar asosan qizlarni o'ziga jalb qilishi ham tabiiy, chunki onalar va buvilar bolalarga ko'proq g'amxo'rlik qilishadi. Biroq, agar o'g'il bolalarda bunday o'yinlarga nisbatan nafrat tuyg'usi paydo bo'lmasa ("nega senga qo'g'irchoq kerak, sen qiz emassan") va ular ota bo'lishdan, uy yumushlarini bajarishdan, chaqaloqlarni aravachada ko'tarishdan xursand bo'lishsa. O'yinda bolaning xatti-harakatini kuzatib, oiladagi kattalarning munosabatlarini, ularning bolalarga munosabatini baholash mumkin. Ushbu o'yinlar bolalarni ota-onalarga, oqsoqollarga hurmat, chaqaloqlarga g'amxo'rlik qilish istagini tarbiyalashga yordam beradi. Bolalar kattalarning uy yumushlariga taqlid qilib, uy ishlarining ba'zi ko'nikmalarini o'rganadilar: ular changni artib tashlashadi. qo'g'irchoq mebellari, o'zlarining "uylarida" polni supurish, qo'g'irchoq choyshablarini yuvish. Bolalar bog'chasidagi hayot, ayniqsa, yosh guruhlarda, bola ko'plab yangi tajribalarni olganida, o'yin faoliyati uchun boy material beradi. O'yin bolalar bog'chasining kundalik hayotini va g'ayrioddiy quvonchli voqealarni aks ettiradi: yangi yil daraxti, qo'g'irchoq teatriga, hayvonot bog'iga tashrif. O'yinlarning katta qismi turli kasb egalarining mehnatini tasvirlashga bag'ishlangan. Barcha bolalar bog'chalarida bolalar samolyotlarda tashiladi. Mamlakatimizning hamma joyida qurilish ishlari olib borilmoqda, bolalar tinmay uylar, yangi shaharlar qurmoqda. Bu o'yinlarda har bir respublika, har bir viloyatning ish va turmushining o'ziga xos xususiyatlari.
Galina Yurkina, o'qituvchi Bolalar uchun MBDOU Moychechak bog'i.
Har bir inson maktabgacha yoshda etakchi faoliyat o'yin ekanligini biladi. Bir paytlar N.K.Krupskaya "o'yin - o'sib borayotgan bola tanasining ehtiyoji", bolalar uchun o'yin - "o'qish, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - tarbiyaning jiddiy shakli, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu o'yin-kulgining bir usuli" deb yozganligi ajablanarli emas. atrof-muhitni o'rganish ".
Garchi kundalik hayotda odamlar bema'ni, qiziqarli narsalarni "o'yin" so'zi bilan bog'lashsa ham, uning maktabgacha yoshdagi bolaning o'z vaqtida va to'liq rivojlanishi uchun ahamiyati Birlashgan Millatlar Tashkiloti o'yinni bolaning ajralmas huquqi deb e'lon qilganligidan dalolat beradi. Va butun dunyo olimlari bolalar o'yinlarini maxsus o'rganish, ularning tasnifi, ota-onalar, o'qituvchilar, psixologlar va hatto shifokorlarni bolalar bilan o'yin o'zaro ta'sirida o'qitish bilan shug'ullanadilar. Bolalar o'yiniga bunday jiddiy e'tibor bejiz emas.

Ma'lum bolalar psixologi D. B. Elkonin o'yinni "kelajakdagi shaxsning haqiqiy ijodiy fikrining ulkan ombori" deb ataydi, bu bolalarga boshqa hech qanday faoliyat bera olmaydigan tashqi, ko'rinadigan dunyoda bunday yo'naltirish imkoniyatini beradi.

O'yin yigitlarning butun hayotiga kiradi. Bu organik bolalik va kattalarning mohirona yo'l-yo'riqlari bilan u mo''jizalar yaratishi mumkin. U dangasani mehnatkash, bilmaganni bilimli, qobiliyatsizni hunarmand qila oladi. go'yo sehrli tayoqcha, o'yin bolalarning ba'zan ularga juda zerikarli, oddiy, zerikarli ko'rinadigan narsaga munosabatini o'zgartirishi mumkin.

O'yin bolalikning doimiy va o'zgarmas hamrohidir. Har bir kattalar, xoh u o'qituvchi, xoh ota-ona bo'lsin, pedagogik maqsadlarga erishish uchun o'yinlarni bilishi, ularni o'tkazish metodikasini egallashi, maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga mos ravishda tanlay olishi kerak.

Agar biz bolalar bog'chasidagi o'yin haqida gapiradigan bo'lsak, unda bu o'qituvchiga bolalar jamoasini yig'ishga, yopiq va uyatchan bolalarni faol faoliyatga kiritishga yordam beradi. O'yinda ongli intizom tarbiyalanadi, bolalarni qoidalarga, adolatga, o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyatiga, boshqalarning harakatlarini to'g'ri va ob'ektiv baholashga o'rgatadi.