Bolalar nutqini rivojlantirishda tevarak atrof bilan tanishtirishning ahamiyati Reja: I. Kirish. II. Asosiy qism

2. Tabiat bilan tanishish orqali bolalar nutqini rivojlantirish.
Eksperimentning shakllantiruvchi bosqichida biz katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiat bilan tanishish jarayonida izchil nutqni rivojlantirish metodologiyasini ishlab chiqdik (2.6-jadval).
Metodikaning maqsadi: katta yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish maktabgacha yosh tabiat bilan tanishish jarayonida.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiat bilan tanishish jarayonida izchil nutqini rivojlantirishning shakllantiruvchi bosqichida quyidagi bilim, qobiliyat va ko'nikmalar shakllantirildi:
1 Bolalarning atrofidagi dunyo va Qrimning ona tabiati haqidagi bilimlarini boyitdi;
2 Bolalarning ravon va to'g'ri gapirish qobiliyatini rivojlantirdi, nutqqa ijobiy munosabatni keltirib chiqardi;
3 Rivojlangan his-tuyg'ular va go'zallik hissi;
4 O`z fikrini batafsil bayon qilish, rasmlardan hikoyalar tuzish, ertak va boshqa asarlar mazmunini mustaqil ravishda qayta hikoya qilish malakalarini oshirdi.
5 Batafsil nutq so‘zlash, rasmlardan hikoyalar tuzish, ertak va boshqa asarlarning mazmunini mustaqil ravishda qayta hikoya qilish malakalarini oshirdi.
6 Atrofdagi tabiat haqida his-tuyg'ular va his-tuyg'ular asosida hikoyalar tuzish qobiliyatini rivojlantirdi.
Mashqlarni tanlashda, didaktik o'yinlar, darslar, suhbatlar, ekskursiyalar, biz asoslangan edik psixologik xususiyatlar katta maktabgacha yoshdagi bolalar, ya'ni vizual - majoziy fikrlashning ustunligi, fikrlashning aniqligi, hissiyligi.
Aniqlovchi eksperimentdan olingan ma'lumotlarni tahlil qilib, biz izchil nutq rivojlanishining o'rta va past darajalari ustunligini aniqladik. Bu katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiat bilan tanishish jarayonida izchil nutqni rivojlantirish metodologiyasini ishlab chiqish va amalga oshirishni talab qildi. Biz tabiatni tanladik, chunki u katta pedagogik ahamiyatga ega samarali vosita maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy va nutqini rivojlantirishda uning roli juda katta. Turli xil shakllar, ranglar, tovushlar bilan tabiat maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini va bolaning estetik tajribasini rivojlantirish uchun eng boy manbadir. Bolalarni tabiatga yaqinlashtirmasdan va undan bolalar bog'chasining tarbiya va ta'lim ishlarida keng foydalanmasdan turib, maktabgacha yoshdagi bolalarni, shu jumladan nutqni har tomonlama rivojlantirish muammolarini hal qilish mumkin emas.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiat bilan tanishish jarayonida izchil nutqni rivojlantirish metodologiyasi uch bosqichni o'z ichiga oladi: tayyorgarlik, amaliy va samarali.
Tayyorgarlik bosqichining maqsadi tabiat bilan tanishish jarayonida bolaning so'z va nutqqa qiziqishini shakllantirishni o'z ichiga oladi.
Maqsadga muvofiq quyidagi vazifalar belgilandi:
1. Tabiatga mehr-muhabbatni, unga hurmatni rivojlantirish.
2. Tabiat bilan tanishish jarayonida so`z va nutqqa qiziqishni shakllantirish.
Tayyorgarlik bosqichining maqsadi va vazifalariga erishish uchun biz turli xil ish shakllaridan foydalandik. Bolalarga turli didaktik o'yinlar taklif qilindi: "Qarang va ayt"; "Hikoya tuzing"; Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirishga hissa qo'shgan "Qayinni tasvirlab bering", "Tinglang va takrorlang". Didaktik o'yinlarning maqsadi quyidagilardan iborat edi: bolalarda izchil nutqqa ijobiy munosabatni shakllantirish, atrofdagi tabiat bilan tanishish jarayonida gapirish, gapirish va takrorlashga qiziqish. Didaktik o'yinlar davomida vizual materiallardan, aniqrog'i, bolalarga "Qarang va ayt" topshirig'ini bajarishda yordam beradigan syujetli rasmlar va tasvirlar ishlatilgan. Bolalarga taklif qilingan o'yinlar davom ettirildi o'yin maydonchasi, sayrda. Ushbu o'yinlar davomida bolalar atrofdagi tabiatga e'tibor berishni, yilning ma'lum bir vaqti yoki kunning bir qismi uchun yorqin va xarakterli belgilarni ajratib olishni o'rgandilar. Bolalar nafaqat o'yin maydonchasidagi daraxtlar, butalar, barglarni payqashdi, balki shamol paytida shoxlarning harakatini va qushlarning uchishini tomosha qilishdi. "Qayinni tasvirlab bering" topshirig'ini bajarishda bolalar nafaqat uning tarkibiy qismlarini nomlashdi va turli xil ta'riflarni tanladilar, balki qobig'i, tanasi va barglarini ko'rib chiqdilar.
Bunday didaktik o'yinlarni o'tkazgandan so'ng, bolalar ko'pincha o'z fikrlarini bildirishni, tabiatdagi o'zgarishlar haqida gapirishni va ota-onalari bilan birga bo'lgan joylarni tasvirlashni xohlashdi. Yigitlar xato qilishsa ham gapirishdan, o'z fikrlarini bildirishdan qo'rqmadilar. Bolalar muloqotda ochiqroq bo'lib, batafsil jumlalar bilan gapirishga harakat qilishdi. Shunday qilib, yoqilgan tayyorgarlik bosqichi katta guruh bolalarida tabiat bilan tanishish jarayonida motivatsion-qiymatli munosabat va nutqqa qiziqish paydo bo'ldi.
Tayyorgarlik bosqichida izchil nutqni rivojlantirishning yana bir shakli ham qo'llanildi - bu "Go'zal so'zlar mamlakati" mavzusidagi dars. Ushbu darsning maqsadlari quyidagilardan iborat edi: bolalar nutqini atrofdagi dunyo ob'ektlarini bildiruvchi otlar bilan boyitish; predmetlarning sifatini tavsiflovchi sifatlar; bolalarni otlar uchun sifatlar va fe'llarni tanlashga o'rgatish; og'zaki va nutq o'yinlarida ishtirok etish orqali jumlalardagi so'zlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini yaxshilash; bolalarni so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, so'zlardagi boshlang'ich tovushni aniqlashni o'rgatishda davom eting; fantaziya so`zining ma`nosini ochib berish; fikrlash, fonetik eshitish, emotsionallikni rivojlantirish; barmoq va qo'l harakatlarini mashq qilish orqali bolalar nutqini rivojlantirish; bir-biriga va atrof-muhitga do'stona munosabatni rivojlantirish. Darsda belgilangan vazifalarni bajarish uchun turli xil usul va usullar qo'llanildi: suhbat, badiiy so'z, bolalarning mustaqil fikrlashini faollashtirish usuli, muammoli vaziyatlarni hal qilish, kutilmagan daqiqa, aniqlik. Dars davomida bolalar o'yinlarda faol ishtirok etdilar va taklif qilingan tadbirlarni amalga oshirdilar, bolalar o'z fikrlarini bildirishdan va savollarga javob berishdan qo'rqmadilar. Keling, bolalar bilan o'tkazilgan "Go'zal so'zlar mamlakati" darsidan bir parchani taqdim etamiz katta guruh.
1. Bolalarning batafsil va to'g'ri gaplarni gapirish qobiliyatini mustahkamlash.
2. O'z his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga asoslanib, tabiat haqida tasviriy hikoyalar tuzish qobiliyatini oshirish.
Amaliy bosqichda men tabiat bilan tanishish jarayonida izchil nutqni rivojlantirishning turli shakllaridan foydalandim, xususan: integratsiyalashgan darslar, ekskursiyalar, atrof-muhit mavzularida suhbatlar, didaktik o'yinlar.
Katta yoshdagi guruhda “Bahor” mavzusida ekskursiya tashkil etildi va o‘tkazildi. Shuningdek, quyidagi vazifalar belgilandi: 1) bolalarni tabiat bilan tanishtirish orqali bolalarning izchil nutqini rivojlantirish; tabiatga ijobiy munosabat va go'zallik tuyg'usini shakllantirish; 2) bolalarni ko'rgan narsalariga his-tuyg'ularini ifoda etishga o'rgatish; 3) bolalarni ignabargli va bargli daraxtlarni ajratish va nomlashni o'rgatish, ularni taqqoslashni, umumiy belgilarni topishni o'rgatish; 4) bolalarni tabiat bilan muloqot qilish, ularning sog'lig'ini hurmat qilish zarurligini tarbiyalash; ona tabiatiga muhabbatni, atrofdagi dunyoga qoyil qolish istagini rivojlantirish; 5) bolalar nutqini, so'z uchun ta'rifni tanlash qobiliyatini rivojlantirish; 6) bolalarning bahorgi o'simliklarning holati haqidagi bilimlarini aniqlashtirish; "o'rmon" ekotizimining tushunchasini bering.
Ekskursiya yaqinidagi o'rmon bog'ida bo'lib o'tdi maktabgacha ta'lim muassasasi... Ekskursiya uchun eksperimentator kuzatilgan ob'ektlarning xususiyatlarini o'rgandi, hududni ko'zdan kechirdi va tayyorladi, ekskursiyaning aniq rejasini tuzdi va uning asosiy maqsadini aniqladi. Ekskursiya rivojlanish xarakteriga ega bo'lishi uchun o'z faoliyati rejalashtirilgan va turli bolalarga nisbatan turli xil vazifalarni bajarish hajmi va ketma-ketligi o'ylab topilgan. Ekskursiyaga tayyorgarlik jarayonida bolalarning so'z boyligini boyitish va faollashtirish bo'yicha ish rejasi belgilandi. Suhbatning savollari oldindan belgilab qo'yildi, bolalarning kuzatishlar davomida o'rganganlarini qanday umumlashtirish kerakligi aniqlandi.
Amaliy bosqichda "Iloji boricha ko'proq ob'ektlarni nomlang", "Hayvonot bog'i" didaktik o'yinlari ham qo'llanildi, ular so'z boyligini boyitish va monolog nutqini rivojlantirishga yordam berdi. Shunday qilib, "Iloji boricha ko'proq ob'ektlarni nomlash" o'yinining maqsadi bolalarni so'zlarni aniq talaffuz qilish va faol so'z boyligini boyitishdir. Ushbu o'yin davomida sayrda o'qituvchi bolalarni atrofga qarashga va ularni o'rab turgan iloji boricha ko'proq narsalarni nomlashga taklif qiladi (faqat ularning ko'rish sohasida bo'lganlarni nomlang). O'qituvchi bolalarning so'zlarni to'g'ri va aniq talaffuz qilishiga va ularni takrorlamasligiga ishonch hosil qiladi.
"Hayvonot bog'i" o'yinining maqsadi monolog nutqni rivojlantirishdir. O'yin davomida bolalar bir-biriga ko'rsatmasdan, rasmni qabul qilib, aylanada o'tirishadi. Har kim o'z hayvonini nomlamasdan, quyidagi reja asosida tasvirlashi kerak: 1. Tashqi ko'rinishi; 2. U nima yeydi. O'yin uchun "o'yin soati" ishlatiladi. Birinchidan, o'qni burang. U kimga ishora qilsa, u hikoyani boshlaydi. Keyin, o'qni aylantirib, tasvirlangan hayvonni kim taxmin qilishi kerakligi aniqlanadi. Ushbu o'yin vaqtida vizual materiallar ishlatilgan - turli hayvonlar bilan rasmlar. Bolalar bu didaktik o'yinlarni zavq va katta qiziqish bilan o'ynaydilar.
Metodikaning ikkinchi bosqichida suhbatga katta rol berildi. Katta guruhda men "Insonning kichik do'stlari" ekologik mavzusida suhbat o'tkazdim.
Suhbatning maqsadi: g'oyani aniqlashtirish ko'rinish, turmush tarzi, chumolilar, kapalaklar, qo'ng'izlar, yomg'ir chuvalchanglari, qurbaqalar, qurbaqalar, o'rgimchaklarning tabiatdagi ma'nosi; o'simlik va hayvonot dunyosi o'rtasidagi murakkab munosabatlar haqida: aloqalar zanjirida bir bo'g'inning yo'qolishi boshqa bo'g'inlarning o'zgarishiga olib keladi. Kichik, foydali hayvonlarni himoya qilish istagini tarbiyalash. Fikringizni aytishni o'rganing. Suhbatdan oldin dastlabki ish olib borildi: rasmlarni o'rganish, hikoyalar va ertaklarni o'qish: V. Bianki "Qanday qilib chumoli uyga shoshildi", A. Onegov "Kapalak qayerdan keldi", Y. Arakcheev "A. chigirtka o'tda o'tirgan edi", S. Volovnik "Bizning tanish begonalarimiz."
Suhbat uchun material: hayvonlar tasviri tushirilgan rasmlar, konvert, xat, "chumoli - o'rmon tartibchisi" plakati.
Endi biz bolalar bilan "Insonning kichik do'stlari" mavzusidagi suhbatdan parcha beramiz.
Suhbatning borishi:
“Eksperimentator Dunnoning maktubini o‘qiyapti, unda muammo bor.
Tajribachi: Bolalar, keling, Dunnoga siz bilan yordam beraylik. (Rasmlar bilan tuvalni osib qo'yadi: chumoli, ninachi, kapalak, o'rgimchak, xonqizi, qurbaqa, qurbaqa, yomg'ir qurti).
Nega o'rmon bo'sh? (Hayvonlar Dunnodan xafa bo'lib ketishdi).
Hayvonlar nimadan xafa? Bu hayvonlar foydasiz va hatto zararli ekanligini bilmaymanmi? Ular qanday foydali ekanligini bizga ayting.
Men ikkita topishmoq so'rayman. Qaysi hayvonni tezroq taxmin qilishingiz mumkin, biz undan hikoyani boshlaymiz:
Ajablanarli darajada kuchli, unchalik kichik ko'rinmang:
Axir, u o'rmonda do'stlari bilan tog'ga murabbiylik qilgan.
Gul uxlab qoldi va birdan uyg'ondi
Men uxlashni xohlamadim,
Harakatlangan, hayajonlangan,
Yuqoriga ko'tarildi va uchib ketdi!
Chumolilar sudrab ketgan tog'ning nomi nima?
Chumolilar chumoli uylarini nimadan quradilar? Chumolilar nima yeydi? Nima uchun ularni "o'rmon tartiblari" deb atashadi? (chumolilar o'rmonni tozalaydi, ignabargli ignalar, mayda novdalar, po'stloq bo'laklari, chumoli uyasi qurish uchun o'simlik qoldiqlarini yig'adi; chumolilar tırtıllar, daraxtlarni maydalaydigan turli qo'ng'izlar yeyadi; chumolilar o'rmon o'simliklari urug'ini olib yuradi, tuproqni yumshatadi).
Nega o'rmon chumolilarsiz yomonlashdi? Odamlar chumolilarga qanday g'amxo'rlik qilishlari mumkin? Dunnoga qanday maslahat berasiz?
Keling, kelebeklar haqida gapiraylik. Nega o'rmon kapalaklarsiz yomonlashdi? (Kapalaklar gullarni changlatadi, ularsiz urug'lar, yangi gullar bo'lmaydi). Kapalaklar nima yeydi? Qanday qilib ular gulchangni guldan gulga o'tkazadilar? Kapalaklar yana nimaga yaxshi? Ularga qanday g'amxo'rlik qila olasiz? ” "Insonning kichik do'stlari" katta guruhidagi suhbatning to'liq xulosasi ilovada keltirilgan.
Suhbat davomida u bolalarning e'tiborini nutqning to'g'riligiga qaratdi, ularni to'liq javob berishga undadi. Shuningdek, suhbat davomida u yangi so'zlarni kiritdi, bolalarning so'z boyligini faollashtirdi va savollar yordamida nutq faolligini rivojlantirdi. Ushbu suhbatning asosiy maqsadi bolalarning e'tiborini yanada boy va mazmunli tajriba to'plashga undash va yo'naltirishdir. Eksperimenterning vazifasi, birinchi navbatda, eng to'liq idrok etishni ta'minlash, bolalarga aniq, aniq g'oyalarni olishga yordam berish, bilimlarini to'ldirishdir. Suhbat mazmuni kuzatish jarayoni bilan belgilandi. Axir, bolalar nimani va qanday tartibda payqashadi va nima deyishlarini oldindan aytib bo'lmaydi. Kuzatib turgan bolalar o'z fikrlarini alohida izohlar va alohida so'zlar shaklida ifodaladilar. Shu tariqa fikr almashildi.
Amaliy bosqich muammolarini hal qilish uchun darsdan ham foydalanildi. Katta guruhda "Archa va qarag'ayni himoya qiling" mavzusida integratsiyalashgan dars (nutqni rivojlantirish va tabiat bilan tanishish bo'yicha) o'tkazildi.
Ushbu darsning maqsadi: 1. Bolalarning ignabargli daraxtlar vakillari sifatida archa va qarag'ay haqidagi bilimlarini mustahkamlash va chuqurlashtirish.
2. Ushbu daraxtlarni taqqoslash, ular orasidagi o'xshashlik va farqlarni ko'rish qobiliyatini shakllantirish.
3.Bolalarni izchil hikoyalar tuzish, ko‘plik otlarini yasash va ularni “ko‘p” so‘zi bilan moslashtirishga mashq qiling.
4. Ijodkorlikni, izchil nutqni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish.
5. Tuxumlash usuli bilan relyef qoliplashni yaxshilash.
6. Jamoada ishlash, oddiy tajribalarni bajarish qobiliyatini shakllantirish.
7. Ekologik dunyoqarashni tarbiyalash: archa va qarag‘ay daraxtlarini kesish orqali tabiatga zarar yetkazuvchilarga salbiy munosabatda bo‘lish.
8. Tabiat bilan muloqot qilishdan zavqlanishni, har bir daraxtning qadrini tushunishni o'rganish.
Darsda turli xil jihozlardan foydalanildi: qarag'ay va archa, archa va qarag'ay konuslari tasvirlangan rasmlar, aroma chiroq, qarag'ay yog'i, plastilin, qalamlar, oq karton varaqlari, sun'iy Rojdestvo daraxti. Didaktik va vizual materiallarning bunday xilma-xilligi nafaqat bolalarga nazariy bilim berish, balki his-tuyg'ular va turli analizatorlar orqali ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish imkonini beradi. Bu erda qoraqarag'ay va qarag'ayni himoya qilish darsidan parcha.
Darsning borishi: