Bolalar nutqini rivojlantirishda tevarak atrof bilan tanishtirishning ahamiyati Reja: I. Kirish. II. Asosiy qism

Tabiat bilan tanishishda bolalar nutqini rivojlantirish
Tabiat - bu boy ombor, bolaning intellektual, axloqiy va nutqini rivojlantirish uchun bebaho boylik. U o'zining rang-barangligi, rang-barangligi va dinamikligi bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi, ularda ko'plab quvonchli tajribalarni uyg'otadi, qiziqishni rivojlantiradi. Bolalikda olingan tabiatdan olingan taassurotlar uzoq vaqt davomida xotirada saqlanib qoladi va uni keyingi idrok etish uchun mustahkam poydevor yaratadi.
Tabiat bilan muloqot jarayonida inson shaxsining kuzatuv, qiziquvchanlik kabi bebaho mulki tug‘iladi, rivojlanadi va kuchayadi, bu esa o‘z navbatida ko‘plab savollarni tug‘diradi, ularga kuzatishlar, mantiqiy javoblar yordamida topish mumkin bo‘ladi. fikrlash. Bolalar nutqini tinglab, bolalarning tabiat, hayotda sodir bo'layotgan voqea va hodisalar haqidagi bilimlari qanchalik kamligini ko'rish mumkin. Ular his qilganlarini, ko'rganlarini, eshitganlarini so'z bilan ifodalash qanchalik qiyin. Do'stning ma'nosini etkazish uchun so'zlar etarli emas ertaklar, hikoya.
Buni topishingiz mumkin otlar bola almashtiradi olmoshlar, gapdagi so‘z tartibini buzadi va hokazo. Bolalarning foydalanishdagi qiyinchiliklari xarakterlidir kelishiklar va kelishiklar(xohlayman, xohlayman) va hokazo."To'g'ri gapiring" degan mulohazalargina masalani to'g'irlay olmaydi. Bularning barchasi o'z vaqtida amalga oshirilishi kerak, aks holda, maktabda o'qishni boshlaganda, bola yozishda xato qiladi.
Tabiat bilan muloqot bolaning so'z boyligini kengaytirishga, so'z yaratish ko'nikmalarini amaliy o'zlashtirishga yordam beradi, izchil, frazeologik nutqni rivojlantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi. Shu bilan birga, bolalar fleksiyon ko'nikmalarini amalda o'zlashtiradilar: jins, son, holat bo'yicha so'zlarni uyg'unlashtirish. Shunday qilib, tizimli, maqsadli kuzatish jarayonida bolaning dunyoqarashi kengayadi, qiziquvchanligi, vizual, eshitish va og'zaki xotirasi rivojlanadi, fikrlash jarayonlari takomillashtiriladi. Bolalar fikrlash va savollarga javob berishni, o'z bayonotlarini bahslashishni o'rganadilar, bu izchil nutqni rivojlantirishga, murakkab jumlani o'zlashtirishga ijobiy ta'sir qiladi.
Har kuni bolalar bilan o'qituvchilar tabiatda kuzatuvlar o'tkazadilar va yurishning majburiy qismi badiiy so'zdan foydalanish, fasllar haqida she'r o'qishdir. Kuzatish bolaga xulosa chiqarish odatini beradi, fikrlash mantiqini, nutqning ravshanligi va go'zalligini rivojlantiradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiati bilan tanishish uchun nutqni rivojlantirishda bolalar bog'chasining ekologik yo'li muhim rol o'ynaydi. Bu bolalar bog'chasi hududida maxsus jihozlangan marshrut.
Biz ekologik yo'l ob'ektlari sifatida yovvoyi va madaniy o'simliklarning har xil turlarini tanladik (gulzorlar, daraxtlar, butalar, o't gullari, eski dumbalar, daraxtlardagi uyalar, olma bog'i, sabzavot bog'i, dorivor o'simliklar zonasi - kalendula). , yalpiz, romashka, karahindiba, chinor). Gul to'shaklarida chiroyli gullaydigan o'simliklar mavsum davomida ba'zi gullarni boshqalar bilan almashtiradigan tarzda tanlanadi. Geranium, petunia, aster, marigolds kech kuzgacha ajoyib tarzda gullaydi. Yurish paytida o'qituvchilar ularning ismlarini tuzatadilar, ularga g'amxo'rlik qiladilar va shu bilan bolalarning nutqini rivojlantiradilar. Aynan yurish paytida bolalar qum, tuproq, loy, qor, muzning xususiyatlari bilan tanishishlari mumkin. “Tavsif bo‘yicha top”, “Nima qayerda o‘sadi?” turli o‘yin mashqlaridan ham keng foydalanamiz.
Tajribalar hodisalarning sabablarini, ob'ektlar o'rtasidagi aloqalarni va munosabatlarni aniqlash uchun ishlatilgan. Tajriba har doim bolalarning kuzatish va mehnat jarayonida olgan mavjud g'oyalari asosida tuzilishi kerak. (Tajribalar ko'pincha katta guruhlarda o'tkaziladi; kichik va o'rta guruhlarda biz alohida qidiruv harakatlaridan foydalanamiz).
Bolalar nutqini rivojlantirish muhimligini tushunib, birinchi navbatda ishning asosiy yo'nalishlari belgilanadi:
Rivojlanayotgan nutq muhitini yaratish;
O`qitishning metod va usullarini o`zlashtirish;
Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha uzoq muddatli kalendar rejasini tuzish;
Har bir bolaning nutqini rivojlantirish darajalarini diagnostika qilish va hisobga olish;
Suhbatlar, maslahatlar orqali ushbu masala bo'yicha bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar barcha rejim momentlari bilan bog'liq davom etayotgan jarayondir.
Maxsus e'tibor Bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatiga to'lash kerak:
Bolalarga o'yin faoliyati jarayonida tanlash imkoniyatini berish;
Bolalarni fikr bildirishni rag'batlantirish (ularning harakatlarini nutq bilan hamrohlik qilish);
Bolalarning o'yinlarini diqqat bilan va xushmuomalalik bilan kuzatib boring;
Har xil turdagi faoliyatni amalga oshirish uchun sharoit yaratish;
Bolalarning so'z ijodkorligining namoyon bo'lishini rag'batlantirish;
Mustaqil eksperimentlarni rag'batlantirish, tadqiqot, tajribalar o'tkazish;
Bolalarga improvizatsiya va o'zini namoyon qilish vositalarini tanlash huquqini berish;
Saqlash va bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yarating
Atrof muhitni yaxshilash (o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish);
Mustaqil faoliyatda "hislar tili"ni o'zlashtirish.
Kollektiv mashg'ulotlarni o'tkazishda quyidagi maqsadlar qo'yildi:
1. Har bir bolaning og'zaki nutqining barcha tomonlarini (talaffuzi, so'z boyligi, grammatik tuzilishi, izchil nutqini) rivojlantirish va takomillashtirish;
2. Rivojlanish nozik vosita qobiliyatlari qo'llar;
Kollektiv darsni tashkil etishning tabiati o'rta guruh bolalardan eshitish konsentratsiyasini talab qiladi; muammoli nutq vazifalarini, ijodiy vazifalarni hal qilish; o'yin mashqlari diqqatni jamlash, sukunatga rioya qilish.
Asta-sekin bolalarning o'yinchoqlar bilan o'ynashdan so'z bilan o'ynashga o'tishi sodir bo'ladi, bunda lingvistik umumlashtirish va so'z bilan o'zboshimchalik bilan ishlash o'rganishning maqsadi va bevosita mahsuli hisoblanadi. O'rganish o'yin va muloqot motivatsiyasiga asoslanadi. Muloqot hazil va kulgi bilan kechdi. Nutqning intonatsion ekspressivligiga alohida e'tibor beriladi. Bolalar buni sahnalashtirilgan o'yinlarda o'rganadilar ("Zayushkinaning kulbasi", "Tulki va quyon"). Siz syujetni yoki uning oxirini o'zgartirishingiz, yangi belgilarni qo'shishingiz mumkin. Turli xil tovushlarda va turli intonatsiyalarda (hikoya, so'roq yoki undov) gapiring.
Yaxshi diksiyani rivojlantirish, alohida so'zlar va iboralarni aniq va to'g'ri talaffuz qilish uchun ular qo'llaniladi sof iboralar, bolalarcha qofiyalar, qofiyalar, she'rlar bilan talaffuz qilinadi turli kuch ovozlar va boshqa tezlikda.
Lug'at ishida so'zlarni to'g'ri tushunishga, ulardan foydalanishga e'tibor beriladi.
Bolalarning lug'atini ob'ektlarning nomlari, ularning sifatlari, xususiyatlari, harakatlari, umumlashtirilgan tushunchalari (sabzavotlar, daraxtlar ...) bilan faollashtirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda. Bolalar o'yinchoqlar harakati bilan bog'liq harakatlarni nomlashadi, berilgan so'zlar uchun ta'riflarni tanlang (qor, qor parchasi, qish).
Bolalar jismlarni hajmi va rangi bo'yicha taqqoslash orqali topishmoqlarning ma'nosini tushunishni o'rganadilar.
Ko'p ma'noli so'zlar (igna, oyoq va boshqalar) bilan tanishishda vizual materiallar (chizmalar, rasmlar) ishlatiladi. Masalan, ular rasmda bitta so'z bilan "igna" deb nomlangan narsalarni topdilar (tikuv ignasi, kirpi ignasi, Rojdestvo daraxti, qarag'ay). Bundan tashqari, bolalar ba'zi so'zlarning kelib chiqishi bilan tanishadilar (masalan, nega qo'ziqorinlar boletus, chivin agariklari deb ataladi).
O'rta guruhda bolalar vizual materialsiz o'zlashtirgan grammatik hodisalar doirasi kengayib bormoqda. O'yinlarda (bolalar hayvonlarga, o'yinchoqlarga ko'rsatmalar berganida) bolalar buyruq maylidagi fe'l shakllarini shakllantirdilar. Shunday qilib, o'yinchoqning harakatlarini kuzatib, bolalar fe'llarni to'g'ri shakllantirishni o'rganadilar (uchdi, uchdi, uchdi).
Tuzish, fe'llar, iboralar va jumlalar bilan bolalar izchil bayonotni qurishni o'zlashtira boshlaydilar ("Gapni tugating", "Nima uchun sizga kerak ...?"). Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish uchun bolalar adabiy asarlarni takrorlashni o'rganadilar.
Hikoyada bolalar qisqa hikoyalar tuzadilar va undan hikoyalar tuzishni o'rganadilar shaxsiy tajriba(rasmning mazmuniga o'xshash).
Hikoya birinchi navbatda savollar bo'yicha, so'ngra birgalikda hikoya qilishda, so'ngra mustaqil ravishda amalga oshiriladi. Bu o'rganishni o'z ichiga oladi turli xil turlari bayonotlar - tavsiflar, rivoyatlar, mulohaza yuritish (men qishni yaxshi ko'raman, chunki ...).
Hikoya nutqi ko'nikmalarini rivojlantirish uchun bolalarga birgalikda hikoya qilish sxemalari (boshi, o'rtasi, oxiri) beriladi. Hikoyaning boshlanishi beriladi: "Bir marta ...", bola uni mazmun bilan to'ldirishga, syujetni rivojlantirishga taklif qilinadi. Hayvonlar hovlida to'planishdi. Ular bo'ldi. ... To'satdan. ... Hayvonlar olib ketishdi. ... Va keyin ...
Diagrammani to'ldirish bolaga jumlalar va bayonot qismlari o'rtasidagi aloqa vositalari haqidagi g'oyani birlashtirishga yordam beradi.
Integratsiya va o'yin texnikasi bolalarga kamroq vaqt va kuch sarflab, to'liqroq ma'lumot olish imkonini beradi. Bolalar faoliyatini vakolatli tashkil etish - muhim shart bolalar jonli va jonsiz tabiat ob'ektlari bilan sabab-oqibat munosabatlarini tushunishlari uchun.
Barmoq o'yinlari bilan o'yinlar tabiiy material, mozaika nutqning grammatik tuzilishiga ta'sir qiladi, chunki qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini mashq qilish miyaning nutq zonalarini faollashtiradi.
Ochiq o'yinlar nutqqa ta'sir qiladi.
Badiiy adabiyot bilan tanishishda bolalar dialog (savollarga javoblar, suhbat) va monolog (og‘zaki ijodkorlik) nutqida grammatik ko‘nikma va malakalarni qo‘llashni o‘rganadilar.
Bolalarga tanish bo'lgan ertak qahramonlari - Aibolit, Kolobok, Lesovik, Bahor, Kuz, Dunno, Buratino va boshqa qahramonlarning paydo bo'lishi va qolishlari darsni yanada qiziqarli qiladi. Qahramon ham o'qituvchi, ham qo'g'irchoq bo'lishi mumkin. U xat, telegramma, syurpriz shaklida xabar yuborishi mumkin. Tashkilotning ushbu shakli bolalarga o'zini bo'shashtirish, kognitiv materialni o'rganish, muloqot qilish imkonini beradi
Kuzatishlar. Yurishlarda fasllarning o'ziga xos xususiyatlari haqida aniq fikrlar kengaytiriladi va oydinlashtiriladi. Bolaga nafaqat nima bo'lganini payqashga yordam berish, balki undan javob olish, u bu haqda qayerdan bilganligi, nima uchun u shunday deb o'ylaydi va boshqacha emas. Bu nafaqat izchil nutqni, balki mantiqiy fikrlashni ham rivojlantiradi.
Qushlarni kuzatayotganda, ularning xatti-harakatlariga e'tibor bering. Misol uchun, chumchuqlarning butun suruvlari daraxtlarga, to'siqlarga qanday o'tirishiga e'tibor bering. Biror kishi yaqinlashganda, ular oziq-ovqat so'ygandek uchib ketishadi.
Biz sayrga chiqdik - so'rash uchun: sovuqmi, qattiq ayozmi, osmonda quyosh bormi, shamol esayaptimi? Shamolning daraxtlarni qanday silkitishini, qorni burishini va supurishini kuzating; yuzingizni shamolga aylantirishni taklif qiling, shamol sovuqlashayotganiga e'tibor bering.
Bolalarni ob-havoni belgilar bo'yicha aniqlashga, tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishga o'rgating. Ayoz kuchli bo'lganda, bacalardan tutun ustun bo'lib ko'tariladi, qor oyoq ostida g'ijirlaydi, qo'llarda parchalanadi, nafas olayotganda bug 'ko'rinadi.
Kuzatish tizimi, o‘quv yilini fasllar bo‘yicha rejalashtirish, she’rlar, hikoyalar, imo-ishoralar, topishmoqlar, maqollarning saralanishi asarni yanada qiziqarli va mazmunli qildi.
Bolalar faoliyatining barcha turlarida individual ish olib boriladi. Uning amalga oshirilishi har bir bolaning ehtiyojlari va manfaatlarini qondirishni ta'minlaydi.
Ertalab va kechqurun individual ishlarni o'ynoqi tarzda, tabiiy muloqot muhitida, sayrda va hokazolarda bajarish yaxshidir.
Gap o'yinchoqlar, rasmlar, tabiat hodisalarini tasvirlash, qo'shma hikoyalar tuzish, fonetik, leksik, grammatik mashqlarni bajarish haqida bormoqda.
Bolalar nutqining grammatik rivojlanishini nazorat qilish, birinchi navbatda, orqali amalga oshiriladi qo'shma tadbirlar, bolaning o'zi bilan ham (dialog shaklida) va boshqa bolalar bilan muloqot qilish.

Xulosa

Nutkni rivojlantirish metodikasi – maktabgacha yoshdagi bolalarda nutkni rivojlantirishga yo’naltirilgan pedagogik faoliyat konuniyatlarini o’rganuvchi fandir.

Metodikaning asosiy vazifasi – ilmiy-psixologik asosda nutkni rivojlantirishning eng samarali vositalari, metodlari va usullarini ishlab chikish hamda bolalarda zarur nutkiy ko’nikmalarni muvaffakiyatli ravishda rivojlantirishlari uchun ular bilan bolalar bog’chalari tarbiyachilarini kurollantirishdan iboratdir.
Nutkni rivojlantirish metodikasi nazariyasi metodik amaliyot bilan birgalikda rivojlanmokda. Ayrim metodik koidalarning yashovchanligi amaliyotda tekshirib ko‘rilmokda, amaliyotning o’zi fan oldiga hali o’z yechimini topmagan muhim masalalarni ko’ymokda.
Dastlabki yosh boskichlarida bola nutkini rivojllantirishga e’tibor berish shuning uchun ham muhimki, ushbu davrda bola miyasi jadal sur’atda o’sib boradi va uning vazifalari shakllanadi. Fiziologlarga ma’lumki, markaziy asab tizimi vazifalarini aynan ularning tabiiy shakllanish davrida osongina mashk kildirish mumkin. Mashklarsiz ushbu vazifalarning rivojlanishi sekinlashadi va hatto umuman to‘xtab ham kolishi mumkin.