Bolaning ijtimoiy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari. Maktabgacha bolalarni ijtimoiy rivojlantirish

Mavzu bo'yicha nashrlar:
Ijtimoiy sheriklik, atrofdagi hamjamiyat Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun bizning jamiyatimizni rivojlantirish uchun zamonaviy sharoitlarda juda mas'uliyatli ijtimoiy vazifalar belgilanadi.
Ijtimoiy sheriklik maktabgacha yoshdagi bolalarda ona yurti haqida g'oyalarni shakllantirish shartlaridan biri sifatida Movital maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasi Karelia pedagog festivalining konelia respublikasining kontelopoga 8 "yulduz".
Folklor asarlari asosida Yosh maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi Folklor (birinchi marta 1846 yilda ilmiy foydalanishga kiritilgan. Ingliz olimi Toms) badiiy ijod sifatida belgilanadi.
Ijtimoiy sheriklik, atrofdagi hamjamiyat "Jamiyat bilan GEFni amalga oshirish resursi sifatida o'zaro ta'siri maktabgacha ta'lim» Zamonaviy tendentsiyalar Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirish.
"Nogiron bolalarni ijtimoiy tarbiyalash" ish tajribasining tavsifi Ish tajribasining tavsifi
Maktabgacha bo'lgan maktabgacha ta'lim davri - bu atrofdagi dunyoning bilimlari, tengdoshlar bilan ongli aloqa, jismoniy, ijodiy va kognitiv qobiliyatlarning faol rivojlanishi. O'yin atrofni tan olishning asosiy usuli bo'lib qolmoqda, garchi uning shakllari va tarkibini o'zgartirish. Bolaning hayotida - maktabni o'rganishning navbatdagi yangi bosqichiga tayyorgarlik bor.
Ijtimoiy ishonchni rivojlantirish - bu shaxsni shakllantirish, uni rivojlantirish va ta'lim berish jarayonida shaxsiy tuzilmalarda miqdoriy va sifatli o'zgarish. Bu ijtimoiy muhitda tug'ilishdan o'tgan insonning tabiiy va tabiiy tabiiy hodisasi.
Ijtimoiy inson taraqqiyoti doimiy, ammo notekis xarakterga ega. Uzluksizlikni saqlash insonning tabiiy ijtimoiy o'sishi kabi ijtimoiy tajriba, ijtimoiy tajribani saqlash, ijtimoiy tajribani yo'qotish zarur. Ijtimoiy shaxsan boyitiladi, sotib oladi yoki yo'qotadi, biron bir narsada ma'lum bir darajaga ega bo'ladi va hk. Ijtimoiy rivojlanishning notekisligi, uning chiziqli va doimiy tabiatiga ega emasligi ta'kidlangan. Ushbu jarayon ko'plab omillarga, shu jumladan yoshi, text, xarajatlar, insoniy holat, atrof-muhit sharoitlari, o'zini faollik va boshqalarga qarab farq qiladi. .
Vygotsky HP U ijtimoiy tajriba insonning xatti-harakatlarida juda muhim tarkibiy qismga kiradigan boshqa odamlar tajribasi ekanligini ta'kidladi. Ushbu tajribani assimilyatsiya qilish jarayonida nafaqat individual bilim va ko'nikmalarni sotib olish, balki ularning qobiliyatlarini rivojlantirish, odamning shakllanishi. Bodoniev A.A. Ularning tajribasi uning uchun zarur bo'lgan fazilatlarning fazilatlarini shakllantirishning faqat biridir muvaffaqiyatli aloqa boshqa odamlar bilan.
Tarixan tanlangan va bolalar munosabatlarining madaniyat tizimida muayyan yosh Kompaniya bilan Vygotskiy ushbu yoshdagi ijtimoiy rivojlanishning holati qanday aniqlandi. Rivojlanishning ijtimoiy holati "bu yoshdagi o'ziga xos va o'ziga xos xususiyatdir (5-6 yil), bola o'rtasidagi o'ziga xos, yagona va betakror munosabatlar, birinchi navbatda ijtimoiy." Har bir alohida bola uchun u atrofidagi (ota-onalar, o'qituvchilar, tengdoshlar bilan) aniq munosabatlarda bezatilgan. Ushbu munosabatlar agregatlar bolaning rivojlanishining shaxslararo holatini shakllantiradi. Bolaning ijtimoiy holati individualdir va bolalarning kattalari va individikasi, bolalarga bo'lgan munosabatlar, bolalarning kattalari, tarbiyalash tabiati, tengdoshlarning bolasiga munosabati, .
5-7 yillarda bola juda ko'p savollarni berkitib qo'yadi, bu ularning ko'pchiligiga javob berishga yoki uning javobi haqida o'ylashga qodir.
Juda rivojlangan xayol va bola uni doimo o'z ichiga oladi.
U ko'pincha o'zini dunyoga namoyish etishga qaratadi. Bu kamdan-kam hollarda yomon xatti-harakatlar bilan ifodalanmaydi. Bunday muammolar bola o'zini qanday qilib o'ziga jalb qilishni bilmasligi kerakligi sababli yuzaga keladi. Bunday bolaga salbiy e'tibor muhimroqdir.
Har doim kattalar kattalarni kuchgacha cheklaydi, men xohlagan narsani olishni xohlaydi. Qiyinchilik bilan bu o'z ehtiyojlarini boshqalarning ehtiyojlari bilan ta'minlashi mumkin.
Bola identifikatsiyasining ijtimoiy rivojlanishida kattalar kattalar va tengdoshlar bilan aloqa qilish qobiliyatining muhim rol o'ynaydi. Aloqadagi bag'rikenglikni rivojlantirish. O'yin paytida bolani qondiradigan asosiy qobiliyat.
Boshqa odamlar bilan munosabatlar rivojlanib, jadal rivojlanmoqda bolalik. Ushbu birinchi munosabatlarning tajribasi bolaning identifikatsiyasini yanada rivojlantirishning asosidir va insonning dunyoga bo'lgan munosabati, dunyoga bo'lgan munosabati, uning insonlar orasida bo'lganligi va farovonligini aniqlaydi.
5-7 yoshida ularning xatti-harakatlarini boshqarish mexanizmi mavjud. Tengdoshlar bilan muloqot orqali bolalar o'zaro ta'sir qoidalarini o'rganadilar. Bunda hech qanday ahamiyatsiz rol o'ynamaydi. Asta-sekin, uchastka asosida, u qoidalar bilan o'yinga kiradi. Bunday o'yinlarda bolalar bir-birlaridan voz kechish uchun, balki boshqa birovning qoidalariga, balki boshqa birovning qoidalari uchun, balki boshqa birovning qoidalari uchun, balki qoidalarni o'rnatishni va ham yo'lga qo'yishni o'rganadilar. Kattalarni o'ynashni yaxshi ko'radi, bir vaqtning o'zida u uchun katta yoshdagi odamlar uchun mazmunli. O'yinning davomiyligi oshadi.
Tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati, bolalar buyurtmalari va boshqalarga ishlov berishda va boshqalarning turli xil xususiyati va boshqalarning keng doirasi va juda keng doiralarida qatnashadi oralig'ida. Tengdoshlar bilan muloqot qilayotganda, bola kattalar bilan aloqada deyarli topilmaydigan ko'plab harakatlar va murojaatlar qiladi. U tengdoshlar bilan bahslashadi, o'z xohish-irodasini, tinchlantiradi, tinchlantiradi, talablar, buyruqlar, afsuslanish, afsuslanish va hokazo. Bunday aloqada bunday xatti-harakatlar bahona sifatida namoyon bo'lib ko'rinadi, haqoratni ifoda etish istagi, sherigi, shokasiya, xayolot va boshqalarga javob bermaydi.
Bola katta mustaqillikka intiladi. U o'zi uchun juda ko'p narsani qilishi mumkin, ammo shu paytgacha u qiziqmasligiga e'tibor bermaydi.
Bolalar boshqa bolaning afzalliklarini baholay oladilar va o'yinda buni ko'rib chiqadilar.
Shunday ekan, tengdoshlarning aloqalari o'zi va maktabgacha yoshdagi tengdoshning surati rivojlanishida muhim omil bo'lmoqda. To'g'ridan-to'g'ri muloqot tasvirning o'zi periferik tarkibiga ta'sir qiladi, bu erda ma'lum bilimlar, malaka va bola identifikatsiyasining ba'zi fazilatlari baholanadi. Dastlabki bosqichda, periferiyadan keladigan ma'lumotlardan, yadro faqat unga mos keladigan narsani tanlaydi, i.e. O'zingizga ijobiy munosabat haqida ma'lumot, qolgan hamma narsa rad etiladi. Biroq, asta-sekin oxiriga qarab maktabgacha bolalik Kanallar buklangan salbiy ma'lumotrasmning yadro tuzilmalari haqidagi mazali. Shunday qilib, tengdoshlarning muloqoti maktabgachagacha kameraning rasmini rivojlantirishga chuqur ta'sir qila boshlaydi. Shu jarayon bilan bir vaqtning o'zida boshqa bolaga bo'lgan munosabatlar: "Ko'rinmas oyna" o'ziga qiziqadigan joyidan kam, va uning tasviri ijobiy tarkib bilan to'ldirishni boshlaydi.
Bu jinsiy tafovutlarni anglay boshlaydi va savollar haqida ko'p savollar mavjud. Shuningdek, u o'lim bilan bog'liq savollar berishni boshlaydi. Kechasi o'zini namoyon qiladigan qo'rquv kuchaytirilishi mumkin.
7 yilga kelib, bola yangi qoidalarni, faoliyatning o'zgarishi, faoliyatning o'zgarishi va unga maktabda keltiriladigan talablarni qabul qilishga tayyor. Bu boshqa odamlarning nuqtai nazarini hisobga olish va ular bilan hamkorlik qilish. Bu tashqi reytingiga juda e'tibor qaratilgan. O'zingiz haqingizda fikrni jalb qilish qiyin. U o'z manzili-hisob-kitoblardan ularning murojaatlaridan yaratadi.
Bu nafaqat u uchun qiziqarli faoliyatga, balki ba'zi ixtiyoriy harakatlarni talab qiladigan narsalarga e'tibor berishga qodir. Ammo o'zboshimchalikchalik hali ham shakllanmoqda. Bola oson, kutilmagan, jozibali narsa bilan osongina chalg'itadi.
5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bola hayotidagi yana bir muhim davr. Bu rivojlanishning navbatdagi bosqichiga o'tadi. Maktabda tayyorlanishga tayyorlikni shakllantirish. Etti yilning inqirozi - bu bolaning ijtimoiy "i" ning tug'ilishi.
Uning "i" ni tasdiqlash, ta'kidlash, bolalik etakchilikka sodiqdir: o'z xohish-istaklari va imkoniyatlaridan xabardor bo'lgan tengdoshlar bilan ziddiyatlar, boshqalarning manfaatlari, huquqlari borligini tushunadi. U o'z joyini boshqa odamlar bilan qidirmoqda va chegaralar va uning "men" ning imkoniyatlari tufayli o'z-o'zini hurmat qilishga bag'ishlaydi.
Har bir bola siz haqingizda o'ylash va o'zingiz haqingizda yaxshi gapirish yaxshi emasligini anglashi kerak, bu hissiyotlarning namoyonidir. o'z qadr-qimmati, O'zingizga va qobiliyatingizga kerakli ishonchni topishga yordam berish.
Bola kichik bolalarga xos bo'lgan tez va ta'sirchan yo'qoladi. U tajribalarni tushuna boshlaydi, ularni umumlashtiradi, shundaki, uning xatti-harakatlari o'zgaradi.
Kognitiv faoliyatning faol o'sishi, o'tish o'yin faoliyati ta'limga. Yangi manfaatlar va intilishlar paydo bo'ladi. Bolalar maktabni orzu qila boshlaydilar, ularning kunlik rejimida o'zgarishi, ko'p bolalar endi tinch soatda uxlay olmaydilar.
O'yin - bu kattalar hayotining namoyishidir: o'ynaydi, bola ularga taqlid qiladi, ijtimoiy-madaniy vaziyatlar va munosabatlarni taqlid qiladi.
O'yinning ta'limiy qiymati ko'p jihatdan o'qituvchining va individual qobiliyatlari haqidagi bilimlar, uning yoshi va individual qobiliyatlari, bolalarning munosabatlari, aniq tashkilotdan va har xil turdagi narsalarni amalga oshirishga bog'liq o'yinlar.
Kattalar bilan munosabatlardagi o'zgarishlar ro'y beradi. Bolalar ko'proq mustaqillikni xohlashadi, bundan ham yomonroq tushunishni istaydi, lekin o'z tashabbusi bilan hamma narsa yaxshi ishlamoqda. Tashqi kattalar qiziqishi sezilarli darajada oshadi.
Shunday qilib, katta maktabgacha tarbiyachining ijtimoiy rivojlanishi ikki tomonlama jarayon bo'lib, bir tomonda ijtimoiy ta'sir ko'rsatadigan ijtimoiy aloqalar tizimiga, ijtimoiy ta'sir tizimiga kirib, ijtimoiy ta'sir tizimiga kirish orqali o'z ichiga oladi va boshqa tomondan, ijtimoiy tajriba, qadriyatlar, normalarning faolligini faol ravishda ko'paytirish jarayoni, uning faol ijtimoiy faoliyati, shaxsiy qayta ishlash va ijtimoiy tajribani o'zgartirish uchun.