Bolaning maktab ta'limiga ijtimoiy-psixologik tayyorlashning dolzarb muammolari reja: Kirish

Ayni vaqtda ko‘pincha ta’lim olishga tayyorlikning quyidagi tarkibiy qismlari ajratiladi:
Tafakkur qila olish kabi faoliyatning umumlashganligi.
Amaliy va so‘z mantiqiy tomonlarining o‘zaro muvofiqligini belgilovchi tafakkurning anglanilganligi.
Tafakkur faoliyatining elastikligi.
Tafakkur faoliyatining barqarorligi.
Tafakkurning mustaqilligi hamda uning yordamga moyilligi.
Bolaning maktabga shaxsiy tayyorgarligini shakllantirishni o'rganish Qozonning Novo-Savinovskiy tumanidagi 397-sonli "Solnyshko" bolalar bog'chasida bolalar o'rtasida o'tkazildi. tayyorgarlik guruhi, sub'ektlarning yoshi 6-7 yosh bo'lib, tanlov 25 kishidan iborat bo'lib, ulardan 13 nafari o'g'il va 12 nafari qiz bolalar edi.
Tadqiqotda quyidagi usullar qo'llanildi:
Metodika elementlarning o'zlashtirilishini baholashga qaratilgan mantiqiy fikrlash. U ikkita mezon bo'yicha tuzilgan va geometrik shakllarni ularning o'lchamlari bo'yicha ketma-ketligi bo'yicha shakl bo'yicha tasniflashning "mantiqiy ko'payishi" ni ifodalovchi matritsadagi elementlarni joylashtirish bo'yicha vazifalarni o'z ichiga oladi. Bolalarga ushbu matritsadagi alohida elementlarning joylarini topish taklif etiladi.
Tekshiruv alohida, yaxshi yoritilgan xonada o'tkaziladi. Ishga ikkita kattalar jalb qilingan: imtihonchi va yordamchi, u bolalarning ishini kuzatadi va kirish seriyasining vazifalarini bajarishga yordam beradi. Shu bilan birga, qarorlarni taqlid qilish va nusxalash ehtimolini istisno qilish uchun alohida stollarda o'tirgan 6-10 nafar bola tekshiriladi. Jadvallar shunday joylashtirilganki, kattalar har bir bolaning ishini aniq ko'rishlari mumkin.
2. “Diktant” usuli L.A. Venger va L.I. Tsekhanskaya. Katta yoshdagilarning ko'rsatmalariga binoan harakat qilish qobiliyati sifatida o'zboshimchalikning shakllanish darajasini aniqlash usuli diktant bo'lib, uning davomida bola kattalar tomonidan belgilangan qoidalarga muvofiq raqamlarni ulashi kerak.
Texnikaning maqsadi: Og'zaki ko'rsatilgan qoidaga muvofiq harakat qilish qobiliyatini diagnostikasi.
Faoliyatning tuzilishi: og'zaki rejada taqdim etilgan qoidalarni o'zlashtirish; topshiriqni bajarishda qoidalarga rioya qilish; vazifani bajarish qoidalariga e'tibor qaratib, kerakli harakatlarni qidiring.
3. Shuningdek, tadqiqot jarayonida "Faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solishning rivojlanish darajasini aniqlash uchun test" Nizhegorodtseva N.V., Shadrikova V.D.
Bolaga kattalar diktanti ostida katta o'lchamli daftarga geometrik shakllar va an'anaviy belgilar naqshini chizish taklif etiladi, so'ngra modelga muvofiq davom ettiriladi. Birinchidan, siz bolalarning geometrik shakllar (doira, kvadrat, uchburchak) haqidagi g'oyalarini aniqlab olishingiz kerak, ularni daftarga qanday chizish kerakligini ko'rsatishingiz kerak (raqamlar o'lchami bo'yicha bitta katakka to'g'ri keladi, qatordagi raqamlar orasidagi masofa bir katak), va mashq qilish imkoniyatini bering. Ular “+” xoch va “!” tayoqlari naqshlarga kiritilishini tushuntiradilar.
Shundan so'ng topshiriq tushuntiriladi: “Endi biz geometrik shakllar, xochlar va tayoqlardan naqsh chizamiz. Men sizga qaysi figurani chizish kerakligini aytaman, siz esa diqqat bilan tinglang va ularni bir qatorga birma-bir chizing. Raqamlar orasidagi masofa bitta katakdir. Diqqat! Naqsh chizing ... "Birinchi naqsh buyuriladi. "Endi bu naqshni tikuvning oxirigacha o'zingiz davom ettiring."
4. Bundan tashqari, "O'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirish testi" Nizhegorodtseva N.V., Shadrikova V.D. Metodikaning maqsadi: O'z-o'zini nazorat qilish darajasini ochib berish.
O'z-o'zini nazorat qilish qobiliyati bolaning e'tiborini o'z harakatlarining mazmuniga jalb qilishni, ushbu harakatlar natijalarini va ularning imkoniyatlarini baholash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Xulosa
Shuni ta'kidlash kerakki, rivojlanish darajasi past bo'lgan bolalartopshiriq davomida raqamlar ketma-ket va tasniflash munosabatlarini hisobga olmagan holda tasodifiy joylashtirildi.
O'rtacha rivojlanish darajasi bo'lgan bolalar,qoida tariqasida, tasniflash munosabatlari hisobga olingan va ketma-ketlik munosabatlari qisman hisobga olingan. Ular raqamlarni joylashtirishda alohida xatolarga yo'l qo'yishdi, bu ularni bir xil shakldagi raqamlar qatoriga bir yoki ikkita katakchaga siljitishdan iborat.
Rivojlanish darajasi yuqori bo'lgan bolalar tasniflash va ketma-ket munosabatlarni hisobga olgan holda raqamlarni tartibga soladilar, ular raqamlarni bir pozitsiyada o'ngga yoki chapga joylashtirishda individual siljishlarga yo'l qo'ydilar, lekin har xil shakldagi figuralarning o'rnini almashishning birorta ham holi yo'q.
Endi “Diktant” usuli yordamida olingan natijalarni tahlil qilamiz.
jadval 2
“Diktant” usuli bo‘yicha natijalar
"Diktant" usuli yordamida olingan natijalarni tahlil qilib, aytishimiz mumkinki, ko'pchilik maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtacha ball oldilar. umumiy ball vazifani bajarayotganda. Bolalar uzoq vaqt davomida ko'rsatmalarni o'rganishmadi, ularning e'tiborlari tarqaldi, ko'rsatmalarni eslab qolish maqsadi yo'q edi. Ba'zi bolalar psixologning yordamiga muhtoj bo'lishdi, ular birinchi qator vazifalar bilan qoidaga rioya qilishdi, keyin ular chalkashib ketishdi, chalkashdilar.


Foydalanilgan adabiyotlar:

1. 
   Nishonova Z.T., Alimova G.K. Bolalar psixologiyasi va psixodiagnostiasi T.: TDPU 2017 – 264 b.
   
2. 
   G‘oziyev E. Ontogenez psixologiyasi Nazariy- eksperimental tahlil T.: Noshir 2010. – 356 b.
   
3. 
   Do‘stmuhamedova Sh.A., Nishonova Z.T.va boshqalar Yosh davrlari va pedagogik psixologiya T.: Fan va texnologiyalar 2013 – 343 b.
   
4. 
   Shapovalenko I.V. Vozrastnaya psixologiya (Psixologiya razvitiya i vozrastnaya psixologiya): uchebnik dlya studentov vuzov. – M.: Gardariki, 2007. –349 s.