Бухоро давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

раздела оптики требует педагогического мастерства. 
Основным участником образовательного процесса является студент, 
важной задачей которого будет явлвться самостоятельное изучение 
инновационных парадигм раздела оптики в процессе изыскания в реальной 
учебной практике. Преподаватель должен сам изучить задание и 
продемонстрировать пути решения учебных задач. Студенты учатся 
анализировать и оценивать свои личные действия на основе приведенной 
информации, примеров, могут замечать собственные ошибки и недостатки. 
Преподаватель налаживает совместную деятельность участников и 
заинтересовывает их для исследования (рис. 1). Обобщаются результаты 
изучения парадигм, связанных с разделом оптики, теоретические правила и 
выводы и соответственно этому отражает в себе содержание преподавания 
учебного предмета студентам. Процесс приобретения физических знаний 
студентами рассматривается в связи с уровнем развития мышления, 
воображения 
и 
других 
познавательных 
процессов, 
развитостью 
мотивационно-волевой и чувственной (эмоциональной) деятельности. 

---

31 
Совершенствование нетрадиционного преподавания раздела оптики на 
основе выбора форм, методов и средств преподавания учебного предмета 
физики определяется исходя из образовательных целей. Следовательно, 
совершенствование нетрадиционного преподавания уроков физики – 
развивается 
путем 
обобщения 
сущности 
взаимодействия 
и 
взаимозависимости физических явлений, законов и формул, посредством 
дидактических факторов жизненного отражения процессов действительности 
в сознании студентов. 
 
Рис. 1. Дидактические факторы, влияющие на совершенствование 
нетрадиционных методов обучения 
При совершенствовании методики нетрадиционного преподавания