Бури зиёму аммадов

тарбия тизимига цуйган буюртмаси булиб, таълим-тарбия билан
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

шуг-улланувчилар умумий методологиясининг биринчи кисмини таш­
кил ^илади. Дарсликнинг кейинги сахифаларида бу масалани ечиш 
учун алохида мавзу ажратилган.
Таълим-тарбия сохаси умумий методологиясининг 2-кисмига 
дидактиканинг умумий тамойиллари киради. Буларга педагогик 
жараёнда хар бир билимни илмий асослаб бериш; билим беришда 
таълим олувчининг имконияти ва ёш хусусиятларидан келиб чик,иш; 
мумкин кдцар купрок, кургазма воситаларидан фойдаланиш; мунта- 
замлилик ва давомийликни саклаш; ме\нат жараёнида укувчилар­
нинг фаоллиги ва онглилигини таъминлаш; таълим ва тарбиянинг 
тизимли, изчил булиши ва унинг бирлиги принциплари киради.
Билим беришнинг илмийлик тамойили деб, бериладиган хар бир 
билимни, авваллари бир неча бор тажрибадан уттан ва укувчи­
ларга яхши маълум булган билимлардан келиб чиккан холда ту- 
ш унтиришга айтилади. Бу тамойилда, янги берилаётган билимни 
илмий асослаб бериш билан бирга унинг мантици, тарихийлиги- 
ни ^ам изохлаш, тахлил этиш талаб килинади.
Таълим олувчилар имконияти ва ёш хусусиятларини хисобга олиш 
тамойили. Физиология ва рухшунослик илмларининг таъкидлаш- 
ларича, инсон хеч качон бирдай иктидорли булиб тугилмайди, унинг 
билимларни кабул килиш, тушуниш ва хотирасида саклаб колиш 
Кобилияти хар турли булади. Бундай имкониятлар хар кимда хар 
хил булиб, улар ёш кушилиши билан узгариб, махсус машклар 
оркали уларни такомиллаштирса булади. Шу фикрлардан келиб 
чиксак, даре беришдан олдин хар бир укитувчи таълим олувчилар 
рухиятида кечаётган жараёнларни яхши билиши шарт. Ундан таш- 
Кари, у хар бир боланинг билимларни кабул килиш ва хотирасида 
саклаб колиш кобилиятини, шу кунгача туплаган билимларининг 
тури ва хажмидан хабардор булиши лозим. Шундагина унинг укув­
чиларга курсатган педагогик таъсири самара беради.