Buxoro davlat universiteti San`atshunoslik fakulteti 12-1 Cholg`u 19 guruh talabasi Shodiyeva Gulhayo

Ushbu ta'riflarni, shuningdek, tegishli adabiyotlarni tahlil qilib, pedagogik jarayonning quyidagi xususiyatlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:
pedagogik jarayonda o‘zaro ta’sirning asosiy sub’ektlari ham o‘qituvchi, ham talaba hisoblanadi;
pedagogik jarayonning maqsadi o`quvchi shaxsini shakllantirish, rivojlantirish, tarbiyalash va tarbiyalashdan iborat: “Yaxlitlik va umumiylik asosida ta’lim, tarbiya va rivojlanishning birligini ta’minlash pedagogik jarayonning asosiy mohiyatidir”;
pedagogik jarayon jarayonida maxsus vositalardan foydalanish orqali maqsadga erishiladi;
pedagogik jarayonning maqsadi, shuningdek, unga erishish pedagogik jarayonning, ta'limning tarixiy, ijtimoiy va madaniy qiymati bilan belgilanadi;
pedagogik jarayonning maqsadi vazifalar shaklida taqsimlanadi;
pedagogik jarayonning mohiyatini pedagogik jarayonning maxsus tashkil etilgan shakllari orqali kuzatish mumkin.
Bularning barchasi va pedagogik jarayonning boshqa xususiyatlarini kelajakda biz batafsilroq ko'rib chiqamiz.
I.P.ning so'zlariga ko'ra. O'rtacha pedagogik jarayon maqsad, mazmun, faoliyat va natija komponentlariga asoslanadi.
Jarayonning maqsadli komponenti pedagogik faoliyatning maqsad va vazifalarining butun xilma-xilligini o'z ichiga oladi: umumiy maqsaddan - shaxsning har tomonlama va uyg'un rivojlanishi - individual fazilatlarni yoki ularning elementlarini shakllantirishning aniq vazifalarigacha. Mazmun komponenti umumiy maqsadga ham, har bir aniq vazifaga qo'yilgan ma'noni aks ettiradi, faoliyat komponenti esa o'qituvchi va talabalarning o'zaro hamkorligini, ularning hamkorligini, jarayonni tashkil etish va boshqarishni aks ettiradi, ularsiz yakuniy natijaga erishib bo'lmaydi. Jarayonning samarali komponenti uning borishi samaradorligini aks ettiradi, maqsadga muvofiq erishilgan yutuqlarni tavsiflaydi.
Ta'limda maqsad qo'yish juda o'ziga xos va murakkab jarayondir. Axir, o'qituvchi tirik bolalar bilan uchrashadi va qog'ozda juda yaxshi ko'rsatilgan maqsadlar ta'lim guruhidagi, sinfdagi, auditoriyadagi ishlarning haqiqiy holatidan farq qilishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchi pedagogik jarayonning umumiy maqsadlarini bilishi va ularga amal qilishi kerak. Maqsadlarni tushunishda faoliyat tamoyillari katta ahamiyatga ega. Ular maqsadlarni quruq shakllantirishni kengaytirishga va bu maqsadlarni har bir o'qituvchiga o'zi uchun moslashtirishga imkon beradi. Shu munosabat bilan B.P. Barxayev, unda u yaxlit pedagogik jarayonni qurishning asosiy tamoyillarini eng to'liq shaklda ko'rsatishga harakat qiladi.