Цель и задачи музыкального воспитания в учреждениях общего среднего образования

НАУЧИ УЧАЩИХСЯ ПРЕДСТАВЛЯТЬ МУЗЫКУ СЛУШАТЕЛЮ
Как часто мы видим большую работу учителя, который ищет материал, готовится тщательно к каждому уроку, интересно рассказывает о музыке и, можно сказать, использует достаточно много приемов презентации музыкальных произведений. А почему бы не научить это делать учащихся? Активный процесс всегда интереснее. Презентации мы видим на каждом шагу, когда нам хотят продать или подарить какую-либо вещь, будь то книга, парфюмерия, одежда, видеокассета и т.д. Презентация не должна быть затянутой по времени, она предполагает живое, интенсивное общение, сжатую и притягательную информацию. Ученикам предлагаются схемы-модели и музыка на выбор, а затем им предстоит полноценное моделирование и исполнение задания.

СПОСОБЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В СХЕМАХ-МОДЕЛЯХ:

Модель 1.
История создания музыкального произведения.
Слушание.
Обсуждение.
Комментарии по оркестровке и показ фрагмента или фрагментов.
Дополнительная информация о популярности композитора в наше время.
Справка об исполнителях, включающих в свой репертуар данное музыкальное произведение.
Модель 2.
Размышление о важных вопросах в жизни: дружбе, счастье, любви, мире на Земле и т.д. в форме диалога с учетом возраста предполагаемых учащихся.
Информация, как отвечает на этот вопрос композитор (или поэт и композитор) в своем произведении.
Слушание главных, ключевых моментов.
Обмен мнениями, диалог.
Полное прослушивание произведения.
Модель 3.
Создание настроения стихами, шутками, рассказами.
Слушание. Поиск созвучного настроения в музыке.
Комментарии по выразительности ритма, динамического развития.
Информация о творческом союзе композитора и группы исполнителей.
Модель 4.
Новинка! Сенсация! Информация, что пишут газеты, о чем можно услышать с экранов телевидения или по радио, на что не достать билетов, где состоится премьера и т.д.
Анализ стилевых особенностей или особенностей исполнения с показом фрагмента.
Показ музыки.
Модель 5.
Проблема психического самочувствия.
Информация о произведении с рекомендациями.
Слушание фрагмента.
Дополнительная информация и инструкция, когда и как слушать.
Слушание полностью или фрагмента, констатация эффекта.
Модель 6.
Штрихи к портрету композитора.
Штрихи к эпохе.
Самое важное о произведении.
Рекомендации по использованию музыки на вечерах, в домашнем слушании, для гостей.
Модель 7.
Исполняем произведение.
Распределяем роли соисполнителей.
Проводим краткий инструктаж с показом, что и кто делает, исполняем вместе, коллективно.
По ходу даем необходимую информацию.
Беседа о музыке.
Модель 8.
Слушаем два-три произведения. Желательно будущему учителю исполнять их самому.
Коротко рассказываем о каждом произведении.
Выбираем, что понравилось учащимся.
Дополняем информацию. Слушаем выбранное произведение.


Задание: в период педагогической практики в средних и старших классах распределить модели — презентации музыки среди учащихся по выбору. На следующем занятии после выступления учащихся выбрать трех победителей, используя метод соревнования.

Эти задания были представлены студентам в курсе методики музыкального воспитания: на практических и семинарских занятиях по методике музыкального воспитания, педагогической практике, в русле работы над курсовыми проектами. Удобнее всего каждую модель иметь в отпечатанном виде на отдельной карточке. Часто задания выходили за рамки письменно сформулированных, так как принцип свободы выбора имел немаловажное значение. Студентам идея педагогического моделирования понравилась, она им показалась доступной, профессионально важной и нужной, творчество на информативной основе раскрывало пути самореализации.