Цели и задачи науки народной педагогики

Методы научного исследования в этнопедагогике – это способы получения информации о сущности традиционного народного воспита-ния, его идеалах, ценностях, содержании, методах, средствах, и т. д. Для достижения этой цели этнопедагогика использует комплексы различных методов разной степени обобщения и гносеологической наполняемости, которые могут быть представлены как:

1. 
   Общелогические методы: анализ, синтез, обобщение, сравнение, моделирование, проектирование, экстраполяция.
   

2. Общенаучные методы: анализ и контент-анализ литературных источников; теоретический анализ и синтез социально-педагогических исследований; наблюдение, изучение и обобщение опыта; эксперимент; метод экспортных оценок.
3.Исторические методы: сравнительно-исторический метод (для установления закономерности, повторяемости историко-педагогических процессов), генетический метод (раскрытие происхождения, причин и стадий изучаемого явления); структурный метод (установление связей отдельных элементов со всей системой) и др.

4. 
   Социологические методы: анкетирование и интервью; метод комплексного социального (психосоциального) моделирования и др.
   

Этнопедагогика использует также и более специфические для нее методы теоретического и эмпирического уровня.

• 
  теоретическому уровню относится:
  

— историко-педагогический анализ и синтез (определение целей, предмета и задач исследования; развитие педагогических представлений и воспитательной практики народа в разные периоды его этногенеза; использование педагогической литературы, посвященной педагогиче-ским персоналиям и др.) Исторический метод способствует более глу-бокому пониманию современного состояния анализируемого этнопеда-гогического явления;
— реконструкция (объяснение и понимание педагогических событий прошлого, рассмотрение трансформации историко-педагогических знаний, осуществляемое на основе работы с информацией о педагогиче-ских событиях прошлого, предпосылках, условиях и последствиях их осуществления). Носителями информации являются такие источники как письменные документы, устные предания, традиции, обычаи, риту-алы и обряды, памятники и изобразительные материалы.
—сравнение и обобщение (обработка и этнопедагогическая интер-претация библиографических указателей, историографических, этно-графических и фольклорных изданий, археологических материалов);
—структуризация (систематизация приобретенного историко-педагогического знания и соотношение его с конкретными периодами, тенденциями и перспективами становления этнопедагогики).

•