Chet tili darslarida turli ijtimoiy shakllardan foydalanish metodikasi

3. GURUH TUZISHNING ASOSIY MAQSADI VA VAZIFALARI
Ingliz tili darsida o‘quvchilarni interfaol mashg‘ulotlarga jalb qilishning usullaridan biri guruhlarda yoki juftlikda ishlashdir. Birinchi marta guruhli ish 70-yillarda qo'llanila boshlandi, o'qituvchilar ishning frontal shakli bilan sinfdagi ishning 80% dan ortig'ini o'qituvchi bajarishini payqashdi. Chet tili darsi yuqori intensivlik bilan ajralib turadi, o'quvchilardan katta e'tibor, aqliy va jismoniy stressni talab qiladi. Guruhlarda va juftlikda ishlash ko'plab muammolarni eng samarali hal qilish uchun paydo bo'ldi. Shunday qilib, guruh va juftlikda ishlash
Ko'proq talabalarga gapirish imkoniyatini beradi;
Psixologik to'siqni olib tashlashga imkon beradi;
Aqliy ortiqcha yuklanishning oldini olishga, samaradorlikni saqlashga, charchoqni bartaraf etishga yordam beradi;
Talabalarda o'z ishlarini baholash, sinfdoshlarining ishi bilan solishtirish uchun yangi qobiliyatni shakllantiradi;
Talabalarning tashabbuskorligi va mustaqilligini faollashtiradi;
Talabalarni bir-biriga yordam berishga va qo'llab-quvvatlashga undaydi;
Darsda turli xil faoliyat turlarini ta'minlaydi;
Talabalarga o'quv jarayonini nazorat qilish imkonini beradi.
Juftlik yoki guruhlarda ishlashni tashkil etish texnikasi.
Treningning dastlabki bosqichida bunday ish shakllarini boshlash juda qiyin. Shuning uchun o‘qituvchi nima qilish kerakligini tushuntirishi va misollar bilan ko‘rsatishi muhim. O'qituvchi mumkin
- maslahat berish;
- yo'nalishni tushuntirish;
- o'zaro yordam va yordamni taklif qilish
- savolni takrorlang;
- bayon mavzusini kengaytirish;
- his-tuyg'ularni ifoda etish;

- nizolarni hal qilish;

- o'zaro tanqidni taklif qiling, lekin ayblovlarsiz.
Dastlabki bosqichda talabalarga ona tilida murakkab masalalarni muhokama qilishga ruxsat beriladi va kelajakda butunlay chet tiliga o'tish kerak. Guruh va juftlikda ishlashni qanday tashkil qilish kerak?
Birinchidan, o'qituvchi yo'nalishni belgilashi kerak. Tushuntirish aniq va butun guruh uchun tushunarli bo'lishi kerak. U doska yoki tarqatma material shaklida bo'lishi mumkin. Ko'rsatmalar aniq bo'lishi kerak, vaqt cheklangan bo'lishi kerak.
Ikkinchidan, mashg'ulotlar o'quvchilar uchun ularning darajasiga mos keladigan va qiziqarli bo'lishi kerak. Belgilangan vazifa bolalarni guruhda birgalikda harakat qilishga va o'qituvchining o'ziga ma'lum bo'lgan umumiy qaror qabul qilishga undashi kerak. Bunday ishlarni tashkil etishning eng muhim jihatlaridan biri sinfni juftlik va guruhlarga bo'lishdir, bu erda siz vazifaning murakkabligini hisobga olishingiz kerak.¹⁰ Ko'pincha o'qituvchilar talabalar guruhlariga noto'g'ri bo'linadi. Agar ish juftlikda bo'lsa, oldinda o'tirgan o'quvchilar orqada o'tirganlarga o'girilib, birgalikda topshiriqni bajaradilar. Bu o'zboshimchalik bilan tanlash hamkorlik samaradorligini pasaytiradi. Guruhlarni to'ldirishda ikkita belgini hisobga olish kerak: talabalarning ta'lim muvaffaqiyati darajasi va shaxslararo munosabatlarning tabiati.
Maktab o'quvchilari o'quv muvaffaqiyatining bir xilligi (bir hil guruh) yoki geterogenligi (geterogen guruh) bo'yicha guruhlarga birlashtirilishi mumkin. Bir hil guruhlar kuchli yoki o'rtacha, hatto zaif talabalardan iborat bo'lishi mumkin (lekin bu o'zini oqlamaydi). Ta'lim va tarbiyaviy vazifalarni hal qilish eng yaxshi heterojen guruhda amalga oshiriladi, bu erda o'zaro hamkorlik va hamkorlik uchun yanada qulay sharoitlar yaratilgan. Yetakchi kuchli talaba boshqalarni yetaklaydi. Ammo guruh rahbari butun guruhni almashtirib, qolganlarning vazifani birgalikda bajarishdagi ishtirokini minimal darajaga tushirishi mumkin.
Shuning uchun guruhlarni to'ldirishda talabalarning shaxslararo munosabatlarining tabiatini hisobga olish muhimdir. Psixologlarning ta'kidlashicha, talabalar o'rtasida yaxshi niyat munosabatlari rivojlangan guruhda tanlanishi kerak. Faqat bu holatda guruhda o'zaro tushunish va o'zaro yordamning psixologik muhiti paydo bo'ladi, tashvish va qo'rquv yo'qoladi.¹¹
Agar o'qituvchi o'quvchilarining bir-biriga qanday munosabatda bo'lishini yaxshi bilsa, u holda o'zi guruhlarni tuzishi kerak. Agar u bunday ma'lumotga ega bo'lmasa, siz talabalarga savol bilan murojaat qilishingiz mumkin:
Bir guruhda kim bilan ishlashni xohlaysiz? Qo'shma faoliyat natijalari shaxslararo munosabatlarga juda bog'liq ekanligi isbotlangan. Agar guruhda bir-birini yoqtirmaydigan talabalar bo'lsa, unda ish samaradorligi minimal bo'ladi.
Miqdoriy tarkibning guruhdagi psixologik iqlimga, uning ishlashi va samaradorligiga ta'siri katta. Psixologlar tadqiqot o'tkazdilar, unda sakkiz kishilik guruhga qaraganda to'rt kishilik guruh muammoni muhokama qilishga ko'proq moyil ekanligi ma'lum bo'ldi. To'rt kishidan iborat guruhning faoliyati juftlarga qaraganda samaraliroq. Talabalarning bir tekis tarkibiga ega bo'lgan guruh murakkab va munozarali masalani muhokama qilishda teng kichik guruhlarga bo'linadi va umumiy yechimga deyarli kelishmaydi. Umuman olganda, besh kishilik guruh eng maqbul deb hisoblanadi.
Xodimlar sonining ko'payishi bilan uning samaradorligi va shunga mos ravishda samaradorligi pasayadi.
Guruh uchun rollarni taqsimlash haqida ham unutmaslik kerak - vaqtni kim kuzatib boradi, kim javob beradi va muhokama paytida paydo bo'lgan fikrlarni yozadi va hokazo. Guruhdagi masalalarni muhokama qilish jarayonida o'qituvchi o'quvchilarning fikrlash pog'onasini ham muvofiqlashtirishi va boshqarishi mumkin.
Belgilangan vaqt tugagandan so'ng, o'qituvchi har bir guruhni nutqqa taklif qiladi, shuning uchun butun sinf tomonidan muhokama qilinadigan fikr almashuvi va muammoning eng qiziqarli yechimini tanlash.¹²
O'qituvchi yoki sinf topshiriqlarning natijalari va guruhlarning ishi to'g'risida qaror qabul qilganda, xulosalar bilan ishlashning yakuniy bosqichi bo'lishi kerak. Guruh ishini baholash nizolarga olib kelmasligi va alohida guruhlar yoki talabalarning ish natijalarining qadrsizlanishiga olib kelmasligi kerak.
Guruh ishini qanday baholash mumkin? O'qituvchi (yoki sinfdan kuzatuvchi) ishtirokchilar bir-birini tinglashi, yordam berishi, muammoni birgalikda hal qilishini kuzatishi va baholashi mumkin. Siz raqobatning ba'zi elementlarini kiritishingiz mumkin. Masalan, loyihalarni baholashda har bir guruh boshqalarning ishini quyidagi mezonlarga muvofiq baholaydi:
Taqdim etilgan materialning sifati: kompozitsiya, to'liqlik, argumentatsiya;
Bilimlar doirasi va chuqurligi;
Nutq madaniyati;
Mikroguruhning barcha a'zolarining ishtiroki.
O'qituvchi xatolarni nazorat qilishda sabrli bo'lishi kerak: ularni tuzatish mumkin, ammo tushunishga xalaqit beradigan qo'pol xatolarni tuzatish kerak.