Chet tili darslarida turli ijtimoiy shakllardan foydalanish metodikasi

5.CHET TILI DARSLARIDA GURUH BILAN ISHLASHNING FOYDALI TOMONLARI
To'g'ri tuzilgan guruh loyihalari guruh va individual ishlarga tegishli bo'lgan ko'nikmalarni mustahkamlashi mumkin, jumladan:
Murakkab vazifalarni qismlarga va bosqichlarga bo'ling
Vaqtni rejalashtirish va boshqarish
Muhokama va tushuntirish orqali tushunishni aniqlang
Ishlash haqida fikr bildiring va oling
Taxminlarga qarshi chiqish
Kuchli muloqot qobiliyatlarini rivojlantiring.
Guruh loyihalari, shuningdek, talabalarga hamkorlikdagi sa'y-harakatlarga xos ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam berishi mumkin ...
O'z-o'zidan ko'ra murakkabroq muammolarni hal qiling.
Rol va mas'uliyatni topshirish.
Turli nuqtai nazarlarni baham ko'ring.
Hovuzdagi bilim va ko'nikmalar.
Bir-biringizni javobgarlikka torting (va javobgar bo'ling).
Ijtimoiy qo'llab-quvvatlash va tavakkal qilishga undash.
Farqlarni hal qilish uchun yangi yondashuvlarni ishlab chiqish.
Boshqa guruh a'zolari bilan umumiy identifikatsiyani o'rnating.
O'xshatish uchun samarali tengdoshlarni toping.
Tengdoshlarga nisbatan o'z ovozi va nuqtai nazarini rivojlantiring.
Guruhdagi ishning o'rganishdagi potentsial afzalliklari muhim bo'lsa-da, shunchaki guruh ishini tayinlash bu maqsadlarga erishishning kafolati emas. Darhaqiqat, guruh loyihalari mazmunli jamoaviy ish va chuqur hamkorlikni rivojlantirishga yordam beradigan tarzda ishlab chiqilmagan, nazorat qilinmagan va baholanmagan bo'lsa - va ko'pincha - yomon oqibatlarga olib kelishi mumkin.
O'qituvchilar uchun imtiyozlar
Fakultet ko'pincha talabalar guruhlariga alohida shaxslarga qaraganda murakkabroq, haqiqiy muammolarni belgilashi mumkin. Guruh ishi, shuningdek, o'qitishda ko'proq oldindan aytib bo'lmaydigan narsalarni keltirib chiqaradi, chunki guruhlar vazifalarga yondashishlari va muammolarni yangi, qiziqarli usullar bilan hal qilishlari mumkin. Bu o'qituvchilar uchun tetiklantiruvchi bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, guruh topshiriqlari talabalar o'rtasida tarqatish uchun cheklangan miqdordagi hayotiy loyiha mavzulari mavjud bo'lganda foydali bo'lishi mumkin. Va ular o'qituvchilar baholashlari kerak bo'lgan yakuniy mahsulotlar sonini kamaytirishi mumkin.
O'qitish nuqtai nazaridan qanday afzalliklarga ega bo'lishidan qat'i nazar, o'qituvchilar faqat kursning o'quv maqsadlarini amalga oshiradigan va hamkorlikka yordam beradigan guruh ishi vazifalarini belgilashga e'tibor berishlari kerak. O'qituvchilar, shuningdek, guruh loyihalari semestrning turli nuqtalarida o'qituvchilar uchun ish qo'shishi va o'ziga xos baholash murakkabliklarini kiritishi mumkinligini bilishi kerak.
Yangi istiqbol
“Ikki bosh birdan afzal” iborasi, albatta, o'ziga xos ma'noga ega. Tadqiqotchilar shuni aniqladilarki, agar talabalar, masalan, muammoni hal qilishda birgalikda ishlashga qodir bo'lsalar, ular buni sinab ko'rish va hal qilish uchun turli usullarni sinab ko'rishlari mumkin. Shuningdek, ular ijobiy va salbiy fikrlardan tezroq o'rganishlari mumkin.
Talabalar, shuningdek, bir-birlarining fikrlari va mulohazalarini muhokama qilish va so'roq qilish orqali yaxshiroq o'rganadilar, chunki bu ularga topshiriqni qanday bajarish bo'yicha turli nuqtai nazarlarni rivojlantirishga imkon beradi.¹⁸ Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bu kognitiv qayta qurishga yordam beradi, natijada akademik, ijtimoiy va hissiy ta'limni kuchaytiradi.
Shaxsiy qoniqish
Guruhda ishlash qiyin bo'lishi mumkin. Shunday qilib, talabalar guruh topshiriqlari bilan birga keladigan barcha ziddiyatlarni, stresslarni va uzoq soatlarni engib o'tishga qodir bo'lganda, yaxshi baho olishning yakuniy natijasi juda qoniqarli va rag'batlantiruvchi bo'lishi mumkin.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, guruh muhokamasiga hissa qo'shadigan va berilgan muammoni hal qilish vazifasi bilan shug'ullanadigan talabalar yechim topishga juda bag'ishlangan. Ular bu yechimni topganlarida, talabalar bu qarorni qabul qilishda ishtirok etmagan talabalarga nisbatan o'zlarining rolidan juda mamnun ekanliklarini aytishadi. Bu ularning guruhdagi o'rganish tajribasini yanada ijobiy tasvirlashga olib keladi.
Jamoada ishlash ko'nikmalari
Jamoaviy ish akademik hayotning ajralmas qismi bo'lib, o'quvchilarga, agar ular yolg'iz bo'lganlarida bajarolmaydigan murakkab vazifalarni o'rganishga imkon beradi, bu ularning individual va jamoaviy o'rganishini kuchaytiradi. Buning sababi shundaki, guruhda ishlash o'quvchilarni yangi qarashlarga, fikrlash uslublariga va kelishmovchiliklarga olib keladi.
Bu talabalarga o'zlarining muloqot qobiliyatlarini yaxshilash, hamkorlik qilish imkoniyatini beradi va turli g'oyalarni miya hujumi uchun kengroq imkoniyatlar bilan ta'minlaydi.¹⁹ Bu nafaqat o'rganishga yaxlit yondashuvga hissa qo'shadi, balki guruh samaradorligiga ham yordam beradi.
O'rganishni kuchaytiradi
Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, talabalarning 97 foizi guruh muhitida ishlash ularning o'rganish va hamkorlik qilish qobiliyatlarini qandaydir tarzda osonlashtirishga yordam berganligini aytdi. Ba'zi talabalar guruhda ishlash o'z-o'zidan o'quv jarayoni sifatida xizmat qilishini taklif qilishdi; ya'ni ular guruhda ishlash orqali guruhlar haqida bilib oldilar.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, guruhda o'rganish xotirani yaxshiroq eslab qolish va tushunishga olib keladi. Buning sababi shundaki, talabalar bir xil tarkibni ko'proq o'rgatuvchi formatda tinglaganlaridan ko'ra, guruh muhokamalarida ko'proq eslashadi.

XULOSA
Xulosa qilib aytadigan bo’lsak, ijtimoiy shakllarning o'zgarishi o'qituvchining malakasiga javobgar hisoblanadi. Sinf shakl oladi va bu talabalar tomonidan ijobiy qabul qilinadi. Muammolar birinchi navbatda o'qituvchi ushbu ijtimoiy shakllarni to'g'ri ishlata olmaydigan hollarda paydo bo'ladi. Har bir ijtimoiy shakl o'zining afzalliklari va kamchiliklariga ega, har bir ijtimoiy shakl ta'lim mazmunini amalga oshirish uchun mos emas. Shuning uchun ijtimoiy shakllar, ulardan foydalanish, rejalashtirish va bajarish bo'yicha nazariy bilimlar o'qituvchining harakat qilish qobiliyatining muhim jihati hisoblanadi.
Ingliz tili o’qitilishida sinfdan va maktabdan tashqari ishlar sifatida maktab, shahar, tuman va viloyat miqysida olimpiada, bilimlar sinovi va boshqa ma’naviy-ma’rifiy tadbirlar o’tkazilmoqda. “Bilimlar sinovi”da ingliz tili bo’yicha nafaqat o’quvchilar, balkim o’qituvchilarning ham bilimlari sinovdan o’tkazilmoqda. Ingliz tili o’qituvchilarining ixtisoslik va o’qitish metodikasi bo’yicha bilimlarini boyitish maqsadida malaka oshirish kurslari va treyninglar o’tkazilmoqda.
Ilg’or o’qituvchilarning tarjibalarini ommalashtirish maqsadida oyda bir marotaba turli maktablarda metod birlashma yig’ilishlari o’tkazilmoqda. Yig’ilishlarda ochiq darslarning muhokamasi, ilg’or tajribalar, xorijiy til o’qitilishidagi ilg’or pedagogik texnologiyalar haqida fikr almashiniladi. O’qituvchilar fan to’garaklari tashkil qilishda bir-birlariga ko’maklashmoqdalar. To’garakdagi mashg’ulotlar o’quvchilarning ona tilidan olgan bilimlarini kengaytiribgina qolmay, ulardagi o’qish, yozish, gapirish va tinglab tushunish malaka va ko’nikmalarini shakllantirishga xizmat qilmoqdalar.
Bundan tashqari o’qituvchi kechada yoki darsda boshqa o’quvchilar uchun chet tilida biror chiqishni tayyorlayotgan o’quvchilar bilan individual ish olib boradi. Bu biror yozuvchining hayoti va ijodi haqida axborot, uning umuman ijodi, yoki ayrim asarlariga xarakteristika va shu kabilar bo’lishi mumkin. O’qituvchi doklad qiluvchiga doklad yoki rejani tushintirishda foydalanishi kerak bo’lgan adabiyotlarni tanlashga yordam beradi. Shundan keyin o’zi doklad qiluvchining nutqidagi xatolarini tuzatish uchun oldindan doklad bilan tanishib chiqadi.
O’qituvchi ishining individual formalaridan chet tilini o’rganishga alohida qiziqayotgan va bu sohada qobiliyatining ko’rsatayotgan o’quvchilarning chet tili adabiyotini o’qishlariga rahbarlik qilishda ham foydalaniladi. ²⁰
Sh. S. Alimov “Intensiv metodlar, interfaol metodlar noan’anaviy dars o’tish usullari, didaktik o’yinlar” o’qish uchun adabiyot tavsiya qilishi, qiyin joylarini tushunishga yordam berishi, o’qilgan kitobning mazmuni haqida ular bilan chet tilida suhbatlashishi kerak. Shunday qilib sinfdan va maktabdan tashqari ishlar sohasidagi maqsad va vazifalarni ommaviy to’garak va individual ishlarni ustalik bilan birga qo’shib olib borgandagina muvaffaqiyatli bajarishi mumkin.