Чирчиқ давлат педагогика университети ҳузуpидaги илmий дapaжaлap бepувчи dsc

Практические результаты исследования. Для поддержки научно-
педагогических, психолого-методических, дидактических аспектов организации 
и оценки самостоятельного обучения школьники по химии в информационно-
коммуникационной образовательной среде создано электронное учебно-
методическое обеспечение. Учтено электронное учебно-методическое 
обеспечение, направленное на разработку методики использования 
обучающимися самостоятельного обучения, источников учебной информации, 
контроля результатов обучения, средств моделирования учебного процесса и 
объекта. Электронное учебное пособие, созданное на основе технологии 
организации самостоятельного обучения школьники в среде ИКТМ и в рамках 
инновационного проекта, 2-х разделной методики обучения под названием 
«термины и термины из химии, иллюстрированные картинками для 
самостоятельной работы». школьники» и метод обучения под названием 
«лабораторные занятия по общей неорганической химии». 
Достоверность 
результатов 
исследований 
обосновывается 
теоретической и методической разработкой рассматриваемой проблемы; 
опытом педагогической деятельности, совместимостью результатов анализа с 
практикой; использованием внешней экспертной оценки результатов 
исследования; основные результаты исследования были одобрены на научно-
практических конференциях, методических и методических семинарах; 
репрезентативностью выборов, утверждением полученной информации, 
критериев и показателей соответствующими компетентными органами; с 
использованием методов математической статистики при обработке 
результатов. 
Научная и практическая значимость результатов исследования.
Научно обоснована организация разработки методики самостоятельного 
обучения школьники в информационно-образовательной среде и оптимизация 
26 

---

дидактических возможностей информационного воздействия на основе 
проектирования деятельности средств и субъектов учебного процесса в 
соответствии с современными подходами. В его основе лежит 
совершенствование механизма организации и осуществления самостоятельной 
деятельности по частям (аудиторной и внеаудиторной) в соответствии с 
этапами составления (адаптивный, формирующий и завершающий) модели 
МИКО, направленной на организацию самостоятельного обучения учащихся.