Чирчиқ давлат педагогика университети ҳузуpидaги илmий дapaжaлap бepувчи dsc
Download 492.32 Kb. Pdf ko'rish
|
16711747269004972daraja
|
Табл.3 Количест во школьник и Пробный этап 2019-2020 О.г-85 чел. Т.г - 86 чел. 2020-2021 О.г -85 чел . Т.г-95 чел . 2021-2022 О.г -204 чел . Т.г-208 чел. Высокая Середина Ниже Высокая Середи на Середин а Высокая Середина Середина Эксперим ентальная группа 34 (39,8%) 34 (39.8%) 17 (20.4%) 36 (42,6%) 36 (42,6%) 13 (14,8%) 84 (41,2%) 90 (44,1%) 30 (14,7%) Тестовая группа 36 (42,4%) 32 (37,1%) 17 (20,5%) 40 (42,2%) 36 (37,8%) 19 (20%) 83 (40%) 81 (38,9%) 44 (21,1%) 35 Рис.2. Динамика роста знаний школьники. Статистическую обработку результатов эксперимента-тестирования на формирующем и контрольном этапах проверяли по критерию Стьюдента, а на заключительном этапе — по критерию χ 2 Пирсона. Результаты диагностики уровней самостоятельного мышления показали, что на завершающем этапе работоспособность увеличилась на 15,9% в экспериментальной группе, в то время как в контрольных группах изменений не отмечено. Это позволяет сделать вывод о существенных изменениях в развитии уровня самостоятельного мышления и подтверждает правильность выдвинутой в исследовании гипотезы. ВЫВОДЫ 1. Определены условия организации самостоятельного обучения, самостоятельной деятельности, самостоятельной работы, самостоятельного обучения школьники, самостоятельной работы школьники, самостоятельного мышления, самостоятельного обучения, а также способы организации учебной деятельности школьники при самостоятельном обучении. 2. Было отмечено, что для решения проблемы ВУЗ используются видеоуроки и мультимедийные программы, размещенные на различных каналах и сайтах в сети Интернет. 3. В контрольном классе были проведены разработанные для экспериментального класса учебно-методические пособия в 2-х частях «Лабораторные занятия по общей и неорганической химии» и «Понятия и термины по химии для самостоятельной работы школьники» и организована самостоятельная работа. 36 4. Определено, что учащимся удобно выполнять самостоятельные учебные задания с письменной информацией, электронным учебным пособием, экспериментами в компьютерных программах (Crocadil chemstri 605, My Test). Проведение химических экспериментов с виртуальными лабораториями на уроках химии, объяснение нового материала, проведение опытов с ядохимикатами, использование редких и дорогих реагентов в нужных количествах, закрепление изучаемой темы, подведение итогов по результатам опытов в полном объеме и короткие сроки обучения, качество самостоятельного обучения и определена его роль в повышении эффективности. 5. Эффективность организации нестандартной лабораторной работы в школах проявляется в том, что учащиеся общеобразовательных школ самостоятельно выполняют химические опыты даже при отсутствии химлабораторного помещения и химических реактивов. Для проведения нестандартных лабораторных работ со студентами не требуется много ресурсов, а знания, умения, навыки и компетенции школьники формируются при проведении экспериментов по химии. 6. Результаты экспериментальной работы показали, что регламентированная и нерегламентированная в МИКО организация самостоятельного обучения на уроке и во внеурочное время, внедрение снижения доли непосредственного участия преподавателя в помощи учащемуся, контроле и оценке процесса самостоятельной работы в предлагаемой технологии приводит к повышение качества образования, развитие уровня внутренней мотивации и самостоятельного мышления у школьники, привело к формированию навыков самооценки. 7. Применение в учебном процессе, использование виртуальных лабораторных экспериментов с ИКТ в учебных процессах и применение нестандартных лабораторных экспериментов в учебных процессах, выполнение химических опытов в домашних условиях учащихся привели к повышению интереса учащихся к химии и развитию навыки самостоятельной работы учащихся. 8. Статистическую обработку результатов эксперимента-тестирования на формирующем и контрольном этапах проверяли по критерию Стьюдента, а на заключительном этапе — по критерию χ 2 Пирсона. Результаты диагностики уровней самостоятельного мышления показали, что на завершающем этапе работоспособность в экспериментальной группе увеличилась на 15,9%, в то время как в контрольных группах изменений не отмечено. Это позволило сделать вывод о существенных изменениях в развитии уровня самостоятельного мышления. Высокий уровень социальной адаптивности учащихся в эпоху цифровых технологий, т.е. в среде ИКТМ, за счет использования средств ИКТ в дидактических целях, за счет установления изучения химии на основе самостоятельного обучения, сформировались навыки самостоятельной работы школьников. достигнута эффективность включения в высшее образование. 37 |
