D tojiboyeva, A. Yo‘ldoshev maxsus fanlarni o'qitish metodikasi

Dars o‘tish metodining ustun darajada bajaradigan funksiya- lari. Ta’lim berish ko’zda tutilsa bir xil, olingan bilimni nazorat qilish lozim bo’lsa boshqa xil metod qoilash zarur.

Suningdek. olinadigan bilim, malakaning zaruriy manbalariga ko’ra metod tanlash-muhim ahamiyatga ega ( I bob, 3§ga qarang). -

Dars o'tish metodini tanlashda ta’lim berish muddatini ham hisobga olish zarur. Ma’lumki, vaqt inson uchun eng cheklangan resurs. Shuning uchun talabalarni doimo vaqtdan unumli foydala- nishga o'rgatish zarur. Fanni o'rganishga umumiy qancha vaqt ber- ilgani, shulardan mavzularga qancha vaqt ajratilganiga qarab, dars o'tish zarur.

Shubhasiz, dars o'tish metodlarini tanlashda moddiy-texnik baza, o'qitishning tashkiliy shart - sharoitlari ham muhim o'rin tutadi. Shuning uchun o'qituvchi har bir mavzuga ajratilgan vaqt­dan kelib chiqib, maqsadga erishish uchun o'rganilishi zarur bo'lgan asosiy savollarga ko'proq vaqt ajratishi, shunga muvofiq dars o'tish metodini tanlash va uni o'tkazishni rejalashtirishi zarur.

Dars o'tish metodini tanlashga ta’sir etadigan yana bir omil darsning sliakli va tarkibidir. Albatta, nazariy darsda tanlangan me­todni, amaliy darsda ham qo'llash kutilgan natijani bermaydi. O'qitish metodini tanlashda guruhdagi talabalar soni ham katta rol o'ynaydi. Kichik guruhlarda muvaffaqiyat bilan qo'llanilgan metod­lar katta guruhlarda kutilgan natijani bermasligi mumkin yoki umuman qo'llash qiyin bo'Iadi.

Dars jarayonida qo'llaniladigan metodni tanlashda o'qituvchi bilan talabalar o'rtasida o'quv jarayonida shakllanadigan munosa- batlarda o'zaro hamkorlikka diqqat qaratilsa, boshqalarida avtori- tarlik ustun. Dars o'tish metodini tanlashda eng muhim omil bu o'qituvchining darsga tayyorgarligi darajasidir. Chunki qaysi me­todni qo'llash, qanday qilib dars o'tish, darsning mazmuni talabalar ongiga yetkazish o'qituvchiga, uning bilimi, salohiyati, kasbiy ko'nikmasi, mahoratiga bog'liq.

Yuzaki qaraganda dars o'tish metodini tanlash murakkab emas. Ularni qanday qo'llash uchun o'qituvchida tajriba bor. Ulardan bi- rortasini tanlasa bo'ldi, deya fikr yuritamiz. Lekin ko'rib o'tgani- mizdek, dars jarayonini tashkil etishga ko'plab omillar ta’sir qiladi.





Bundan tashqari real jarayonga kutilmagan holatlar, sabablar ta’sir qilishi mumkinki, uni avvaldan ko'rib, hisobga olib bo‘lrnaydi. Dars o‘tishda samarali metodlarni qoilash deganda, mavjud turli-tuman metodlarni orasidan qabul qilingan mezonlar bo‘yicha mavjud sharoitda eng yuqori natijaga erishiladigan metod­larni qoilash tushuniladi. Ular har bir fan, mavzu, savol, guruh uchun turli-tuman boiishi mumkin.

Dars o‘tish metodlarini tanlashda yangi mavzuni, materialni o'rganilishi, uni mustahkamlash, mavzuni umumlashtirish va dars jarayoni bosqichlari ham katta rol o'ynaydi.

Mavzuni o'rganish uchun metod tanlashda komterdan foy­dalanish katta imkoniyatlarga ega. Dars o'tish metodini tanlashning asosi algoritmlar boiib, 0‘qituvchi belgilangan mezonlar orqali mavzu, uzviy savolni o'rganish uchun kompyuter yordamida opti­mal metodlarni tanlaydi. Hozirgi paytda 60 dan ortiq metodlarni 35 ta shartlar asosida tanlaydigan «Metod» dasturlari boiib, ular so'zsiz o'qituvchiga dars o‘tish metodini tanlashda katta yordam beradi.

2. 
   §. Iqtisodiy fanlarni masofadan o‘qitish metodini qoilashning obyektiv asoslari, afzalliklari va muammolari
   

Taraqqiyot tufayli hayotimizga kompyuter, internetning kirib kelishi, o‘qish, o‘rganishning muhim metodi sifatida masofadan o'qitishni shakllanishiga, rivojlanib borishiga olib keldi. Yoshlarning chuqur bilim, malaka, ko‘nikmaga ega bolishga ehtiyojlarini qon- dirishi mumkin bolgan yuqori malakali professor-o'qituvchilar bi­lan ta’minlangan bilim maskanlarining markazda va yirik shahar- larda joylashgani masofadan o‘qitish tadbirlarining vujudga kelishiga turtki berdi.

Hayotda shunday kategoriyadagi kishilar borki, ular o‘z bilim­larini oshirishga, tinmay izlanishga ehtiyoj sezadilar. Lekin uni amalga oshirish uchun an’anaviy ta’lim tizimi xizmatlaridan foy- dalanishga imkoniyatlari yo‘q. Ular uchun eng qulayi o‘z xizmat vazifalarini bajargan holda malakalarini oshirishdir. Bunday ehtiyoj- ni masofadan o'qitish yordamida qondirish mumkin.

Masofadan o'qitishni qulayligi shundaki, undan barcha aholi qatlamlari foydalanishi mumkin. Masofadan (distansion) o'qitish talabani mustaqil bilim olishga asoslangan ta’lim jarayonini yangicha tashkil etishdir. Ta’lim olish jarayoni, muhiti shu bilan xarakterlanadiki, bilim olayotganlar o'qituvchidan vaqt va masofa





jihatidan ajralgan holda, uzoqda, lekin telekommunikatsiya vosita­lari yordamida dialog olib borish imkoniyatiga ega bo'ladilar.

Masofadan o'qitish o‘quv materialini xatlar, topshiriqlar yoki audiovizual vositalar orqali mustaqil o‘rganishdir.

Masofadan o'qitish o'ziga xos qator afzalliklarga ega bo'lib, ular quyidagilardir:

1. 
   Saboq olayotganlar an’anaviy o'qishga o'xshab ma’ruza, seminar darslarga muntazam qatnashmaydilar. Ular o'rganayotgan fanini, kursini o'zlashtirishi uchun, mutaxassislik bo'yicha zarur bilimlarni olishga qaneha vaqt zarur bo'lsa, shuncha o'qiydi.
   
2. 
   O'qish jarayonini ishlab chiqarishdan ajralmagan holda, kas- biy faoliyat bilan birgalikda olib borish mumkin.
   
3. 
   Respublikamizning eng chekka hududlarida yashayotganlar ham yurtimiz va chet ellik eng taniqli professor-o'qituvchi olimlar- dan saboq olish, jahonning mashhur kutubxonalari fondidagi noyob asarlar bilan tanishish imkoniga ega bo'ladilar. Undan tashqari o'qitish har ikki tomon uchun qulay vaqtda, sur’atda, kelishilgan holda olib borilishi mumkin.
   
4. 
   Masofadan o'qitish keng yoyilgan mamlakatlar tajribasi, hi- sob-kitoblari shuni ko'rsatadiki, an'anaviy ta’lim tizimiga qaraganda bu 10—50 foiz arzonga tushadi.
   

Xarajatlarni pasaytirishga o'quv xonalari, texnik vositalardan samarali foydalanish, o'quv materiallarini konsentratsiyasi va unifi- katsiyasi orqali erishiladi. Shubhasiz, ana shu afzalliklarni hisobga olgan holda respublikamizda ham keyingi paytlarda masofadan o'qitishni yoiga qo'yishga katta e’tibor qaratilmoqda. Lekin maso­fadan o'qitishni respublikamiz miqyosida joriy etish biz xohlagani- mizdek tezda amalga oshirilishi qiyin. Sababi, qator muammolar mavjudki, ularni yechmay turib, qo'yilgan maqsadga erishib bo'lmaydi. Eng awalo, masofadan o'qitishni tashkil etish uchun muvofiq ravishda infratuzilmani yaratishni talab qiladi. Zarur miqdorda dasturlar bilan kompyuterlarga ega bo'lib, ularni umumiy tarmoqqa ulashni tashkil etish kerak. Masofadan o'qitish yangi in- formatsion texnologiya, kompyuter, audio, videotexnika, telekom­munikatsiya vositalari tizimini talab qiladi, uni shakllantirib, xizmat ko'rsatishni yo'lga qo'yish lozim.

Virtual axborotdan foydalanmoqchi bo'lganlar uchun ku- tubxona fondlari kompakt disklar, muvofiq ravishda kataloglar bi­lan ta’minlash, ularni umumiy tarmoqqa birlashtirish zarur. O'quv adabiyotlarining elektron variantlarini kompleks tarzda tayyorla- nishiga ahamiy: t berish zarur. Fanlar, kurslar bo'yicha ta’lim maz-





muni davlat ta’lim standartlari talablariga mos o‘quv komplekslarini yaratish lozim. Bu holda darsliklar, qo'llanmalar o'rganilayotgan fan bo'yicha masala, mashq, testlar, glossariy, o'z-o'zini tekshirish uchun savol-javoblar, ko'rgazmali qurollar hozirlanishi, o'quv me­todik to'plamlarning elektron variantlari yaratilishiga ahamiyat be­rish zarur.

Iqtisodiy fanlarni o'rganish ancha murakkab bo'lib, o'rganuvchidan kuchli iroda va sabr-toqat, tinimsiz izlanislmi, o'z ustida ishlashni talab qiladi.

Ma’Iumotlar, dalillar o'zgarishi qanday natijaga olib kelishi, ular asosida to'g'ri xulosa chiqarishni bilish iqtisodiy fanlarning asosiy maqsadlaridan biri hisoblanadi.

Iqtisodiy yo'nalish bo'yicha bilim olayotgan yoshlar uchun, ayniqsa, iqtisodiy fanlarni, awalo, iqtisodiyot nazariyasini chuqur o'rganish muhim ahamiyatga ega. Iqtisodiyot nazariyasi, boshqa iqtisodiy fanlarni masofadan o'qitish uchun zarur elektron o'quv darsliklari, qoilanma, uslubiy adabiyotlar tayyorlaganda buni al­batta hisobga olish zarur. Lekin hali ana shu talablarga javob bera- digan o'quv, uslubiy adabiyotlar yaratilganicha yo'q. Ularni yaratish mashaqqatli mehnatni, vaqtni talab qiladi.

Bundan tashqari, masofadan o'qitish o'qishni xohlaganlardan o'z ustida tinimsiz ishlash, o'z vaqtini to'g'ri tashkil etish, ma’lum darajada boshlang'ich bilim va ko'nikmaga ega bo'lishni talab qiladi. Bunga, albatta, katta miqdordagi mablag', vaqt, mehnat za­rur.

Qo'yilgan maqsadni qisqa muddatda amalga oshirish uchun esa talabalarga dastlabki bilim beruvchi, o'quv adabiyotlari kompleksini tayyorlovchi professor-o'qituvchilardan boshlab, masofadan o'qitishni tashkil qilishga mas’ul yuqori boshqaruv bo'g'inlari vakil- larigacha o'z ishlariga mas’uliyat bilan yondashishlari talab qilinadi. Bu yerda yana bir narsani unutmaslik kerakki, talaba bilan o'qituvchi o'rtasidagi jonli muloqotni o'z o'rni bor, uni hech narsa bosa olmaydi. Masofadan o'qitish texnologiyasi ko'p miqdordagi talabalarga mo'ljallangan. Agarda ularning soni kam bo'lsa, sarf- xarajatlarni oshib ketishiga olib keladi.

Xulosa

• 
  Hozirgi zamon talabiga ko'ra maqsad tayyor bilimni o'zlashtirish emas, balki asosiysi o'quvchi-talabalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishdir. Shu bilan birga ularda mustaqil
  

tanlash, qaror qabul qilish qo'nikmasini hosil qilish bo'lib, bunday xislatni tarbiyalash ko‘p jihatdan dars o'tishda qo'llaniladigan me- todlarga bog'liq.

Chunki, awalo,. insonning xislatlari bir-biridan farqlanadi, olingan axborotni eslab qolish qobiliyatlari ham. Dars o'tish shakl­lari, ularda qo'llangan turli-tuman metodlar esa ana shu xislatlarga muvofiq ravishda ko'proq axborot olish, uni tushunish, xotirada saqlash taqqoslash, to'g'ri qaror qabul qilishga yordam beradi.

• 
  Metod bu keng qamrovli, serqirra, murakkab tushuncha. Dars o'tish uchun metod tanlash ko'zlangan maqsad, qo'yilgan vazifalarga, ma’lum bir metodning imkoniyatlari va boshqa qator omillarga ko'ra belgilangan mezonlar asosida amalga oshiriladi. O'qituvchi barcha omillarni hisobga olgan holda mavjud mezonlar yordamida dars o'tish metodini tanlashi lozim.
  

Asosiy tayanch tushuncha va atamalar

Axborot qabul qilish, tahliliy fikrlash, insonga xos individual xususiyatlar, introvert, ekstrovert, o'qitish piramidasi, interaktiv metodlar, motivatsiya, prinsip, pedagogik qonuniyatlar, masofadan o'qitish.

Takrorlash va munozara uchun savollar

1. 
   Iqtisodiy fanlarni o'rganishda turli metodlarni qo'llash za- rurligining asosiy sabablari nimada deb o'ylaysiz?
   
2. 
   Axborot qanday tarzda qabul qilinsa, uni eslab qolish dara­jasi eng yuqori bo'Iadi? Buning sababi nimada deb o'ylaysiz?
   
3. 
   O'quv jarayonini tashkil qilishda qanday qiyinchiliklar bo'lishi mumkin?
   
4. 
   Turli metodlarni qo'llab dars o'tishning ijobiy tomonlari ko'pligiga qaramay, nima sababdan hali ham turli interaktiv me­todlarni qo'llash talab darajasida emas?
   
5. 
   An’anaviy dars o'tish metodi bilan talabalarni faolligini oshiruvchi (interaktiv) metodlar qaysi jihatlari bilan farqlanadi?
   
6. 
   Dars o'tishning asosiy metodlarini sanab bering. Ularni qisqacha tafsilotini ayta olasizmi?
   
7. 
   Dars o'tish metodlarini qanday mezonlarga ko'ra tanlaganimiz ma’qul?
   
8. 
   Dars o'tish metodlarini tanlash osonmi?
   

Dars o'tishning tashkil etish, metodlarni tanlashda o'quv jarayonini tashkil etish shakllari muhim o'rin tutadi. O'quv jarayo- nining asosiy bo'g'ini, shakli ma’ruza bo'lib, mazkur bob ma’ruzaga qo'yiladigan asosiy talablar, bayon qilish metodlari, ma’ruza matnini tayyorlash, muammoli izlanish, texnologik yon­dashuvlar asosida ma’ruza darsi o'tishni o'rganishga bag'ishlanadi.