Dars – ta`limni tashkil etishkil etishning aosiy shakli Topshiriq Standatr va nostandart darslarga tavsif yozing Nazariy ma`lumotlar

Kontseptsiya, zamonaviy darsni takomillashtirish uchun asosiy nazariy jihatlar va sharoitlar
Zamonaviy pedagogika ta'limning asosiy tayinlanishini o'z-o'zini topish uchun ko'p qirrali va uyg'unlik uchun maqbul shart-sharoitlar yaratish deb hisoblaydi.
A.S. Makarenko shunday deb yozgan: "... Maktabdagi o'quv jarayonining noaniqligi, pedagogik kuchlarning yakkaxonligi, shuningdek, iste'dodli o'qituvchilarning mehnatining samaradorligini pasaytiradi."
Bu muammo xarakterli va bizning davrimiz uchun. Uning asosiy sabablaridan biri bu bilimlarni anglashda noaniqlik, yumshoqlik, so'zsizlik va noaniqlik asosiy pedagogik toifasi sifatida. Va bu paradoksik hodisaning boshqa k.d-ni supurib yubordi. Ushinskiy: "Ma'bash san'ati deyarli barcha narsalarga ega, ammo tushunarli, ammo boshqa narsa oson, va shunchalik aniq narsa oson, va shunchalik aniq narsa, bu odam bilan, nazariy jihatdan yoki deyarli ... ".
Ya.A. Komenskiy ta'limning fazilatiga infin bilan ishongan. U "Onalik maktabini" olib ketdi: "Davlatning asosi yoshlarni to'g'ri tarbiyalash". Ya.A ga ko'ra Komenskiy, ta'lim uchta maqsadga erishish uchun zarur bo'lishi kerak: o'zi va atrofdagi dunyo (aqliy ta'lim) o'zlarini boshqarish (axloqiy tarbiya).
I. Shveytsariya o'qituvchisi, Ta'limning maqsadi, shuningdek, uni tabiatan yaxshilab, uni doimiy ravishda oshirib, uni doimiy ravishda oshirib, ularni "inson kuchi va qobiliyatlarini barkamol rivojlantirish" ekanligini aytadi.
Bugun o'rtacha ko'rsatkichning asosiy maqsadi umumiy ta'lim maktabi - odamning aqliy, axloqiy, hissiy va jismoniy rivojlanishiga yordam berish. O'sayotgan odamning shaxsiyatini ishlab chiqishni o'rnatish "insoniy ahamiyatga ega", bu maktabning ongli pozitsiyasining yoshlarini, hayotga tayyorlik va ijtimoiy ishlarga tayyorlik kabi maktab maqsadlarini beradi.
Talaba uchun o'quv jarayonidagi eng muhim narsa bu darsda amalga oshiriladi. Mashhur kotirovka V.A. ga murojaat qiling. Suxomlinskiy: "Dars ustozning umumiy va pedagogik madaniyatining ko'zgusi, uning intellektual boyligi, ufqlar, ildizi to'g'risida ko'rsatma."
Zamonaviy dars, avvalambor, o'qituvchi talabaning barcha imkoniyatlaridan foydalanadi, uning faol aqliy o'sishi, chuqur va mazmunli bilimlarni, chuqur va mazmunli bilimlarni shakllantirish, uning axloqiy asoslarini shakllantirish.
Zamonaviy darsning dastlabki ilmiy g'oyasi o'quv, ta'lim va ta'limning birligi g'oyasi hisoblanadi.
Zamonaviy darsning umumiy vazifasi - o'quv yurtini rivojlantirish va ta'lim berish asosida o'quvchi o'quvchining yaxlit shakllanishi va rivojlanishi.
Zamonaviy dars ostida:
Talabalarning chuqur va ongli bilimlarga, shaxsiyatni har tomonlama rivojlantirish uchun ushbu jarayondan foydalanish.
Talabalarni o'z bilimlari bilan o'qitish.
Ta'lim berish, doimiy o'zini o'zi yaxshilash, o'z-o'zini tarbiya, o'zini o'zi tarbiyalashning kuchli sabablarini shakllantirish.
Darsning ruhiy talabalarni rivojlantirish bo'yicha samarali ta'siri.
Talab qilinadigan fazilatlar, mototlar va xatti-harakatlar tajribasi.
Universal qiymatiga yo'naltirilgan shaxslarning axloqiy asoslarini shakllantirish.
His-tuyg'ular madaniyatini o'rganish.
Zamonaviy darsning maqsadi uch tomonlama, o'zaro bog'liq bo'lgan uchta, o'zaro ta'sirli jihatlar: kognitiv, rivojlanayotgan va ko'tarishdan iborat.
Zamonaviy darsning maqsadli rishtalari tabiatda tizimli va uning dizayni va uni amalga oshirishning maqsadga muvofiqligi va uni amalga oshirishning maqsadga muvofiqligi, darsning yaxlitligi darajasi yuqori. Maqsad - bu ma'lum bir faoliyatni amalga oshirish jarayonida bir kishi kelajakda olishi kerak bo'lgan dasturlashtirilgan natijalardir. Maqsad - bu maqsadni shakllantirish jarayoni, uni joylashtirish jarayoni. Maqsad - bu odamning ichki maqsadi oqibatidan o'tgan gol uning oqibatida, bir yoki boshqa yakuniy natijani shakllantiradi.
Zamonaviy darsning maqsadi o'qituvchilar tomonidan programma tomonidan oldindan dasturlashtirilgan natijada dars oxirida va dars oxirida erishilishi kerak. Uchrashuvning uchraqasi 3 jihatga ega bo'ldi: kognitiv, o'quv va rivojlanmoqda.
Zamonaviy darsning kognitiv jihati:
Har bir talabani bilimlarni mustaqil ravishda ishlab chiqarishni o'rganish va o'qitish.
Bilimni o'zlashtirishning asosiy talablarini bajaring: to'liqlik, chuqurlik, xabardorlik, tizimli, muntazam, moslashuvchanlik, samaradorlik, kuch.
Tarkibiy ko'nikmalarni ishlab chiqarish - avtomatlashtirishga olib keladigan aniq, aniq ijro etuvchi harakatlar.
Ishlash qobiliyatini shakllantirish - bu muvaffaqiyatli ishlashni ta'minlaydigan bilim va ko'nikmalarning kombinatsiyasi.
Talaba bilishi kerak bo'lgan narsani aniqlash uchun darsda ishlash natijasida mumkin.
Darsning o'quv maqsadini rejalashtirishda, talabalarning ushbu darsda erishilgan darsda ilm, ko'nikma va ko'nikmalarning sifatini ko'rsatish tavsiya etiladi: Reproduktiv, konstruktiv yoki ijodiy.
Darsning maqsadining bir xil rivojlanishi bir necha saboqlar, ba'zan butun mavzuni saboqlari uchun shakllantirilishi mumkin.
Zamonaviy darsning rivojlanishi bir nechta bloklardan iborat:
Nutqni rivojlantirish.
Fikrlashning rivojlanishi.
Sezgi sohani rivojlantirish (ko'z metr).
Ombor sohasini rivojlantirish.
O'rmon intilishlari shundaki, bunday treningdir, uning davomida talabalarning rejalashtirilgan ta'lim aloqalarini atrofdagi hayotning turli hodisalariga maqsadli tuzilishi tashkil etilgan, bu talaba darsga qaragan.
Darsda o'qituvchining vazifasi darsdagi insonparvarlik munosabatlarini shakllantirishdir. O'qituvchining natijasi quyidagi sifat xususiyatlari orqali baholanmoqda:
1 - Kasbiy faoliyatining maqsadi;
2 - talabalar bilan munosabatlarning mohiyati;
3 - talabalarga individual va shaxsiy yondoshish;
4 - o'rganishga oid usul;
5 - o'qituvchining ta'lim materiali mazmuni, o'rganish usullari va talabalarning kognitiv faoliyatini tashkil etish shakliga muvofiq olib keladi;
6 - O'qituvchining umumiy olimlar va ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish;
7 - kognitiv manfaatlarni rivojlantirish bo'yicha ishlar;
8 - O'qituvchining ishi kognitiv faoliyat usullarida talabalarning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalari va qurollanishini shakllantirish;
9 - Kontseptsiyalarni shakllantirishga e'tibor qaratish;
10 - talabalar umumiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
11 - talabalarning bilimlarini baholashning ob'ektivligi, baholash va baholardan foydalanishga bog'liq;
12 - shaxsni rivojlantirish bo'yicha sa'y-harakatlarning samaradorligi;
13 - ta'sirni oshirish samaradorligi.
Ko'rinib turibdiki, darsda o'qituvchining ishi natijalarini baholash - bu juda ko'p ko'p o'lchovli va murakkab. Bu ushbu mezonlarning xususiyatlari haqida tugamaydi, chunki darsdagi talabalar natijalari ham o'qituvchi ishining mezonidir.