Darsni rejalashtirish

O‘quv faoliyatini belgilash: 
1. Baholash mushkul: Tushunadi, 
anglaydi, o‘rganadi singari 
fellarni ishlatmaslik kerak 
2. Baholash mumkin: 
Tavsiflaydi, qo‘llaydi, taqqoslay oladi, 
tasvirlay oladi singari fellarni qo‘llash
 
Maqsadga erishish - 
metodlar, o‘qituvchi va o‘quvchi faoliyati orqali 
o‘quvchilarning nimani o‘rganganligi va tushunganligini formativ baholash. 
Aqliy hujum metodi orqali o‘quvchilarga savollar beriladi. 
Faollashtiruvchi savollar berilib o‘quvchilar fikrlari tinglanadi. Eshitish orqali 
baholanadi. 
“Differensial ta’lim – bu o‘qitishni o‘quvchining o‘ziga xos 
tayyorgarligi, qiziqishi va o‘rganish shakliga ko‘ra moslashtirish degani”. 
O'qituvchi o'quvchilar qatnashayotganini kuzatadi va ularlarning 
javoblarini tinglaydi, umumlashtiradi, rag‘batlantiradi. O‘qituvchi darsda 
o‘quvchilarning mavzu yuzasidan o‘rganganlarini bilishi uchun savollar 
orqali aniqlaydi. 
O‘qituvchi darsda o‘quvchilarning javoblarni eshitish, 
kuzatish orqali baholaydilar. 
Foydalanilgan adabiyotlar va manbalar 
1. K. Suyarov va boshqalar. 3- sinf. Tabiiy fanlar. (2022) 

---

Tabiiy fanlar bo‘yicha Milliy o‘quv dasturini amaliyotga joriy etish 
6
2. K. Suyarov va boshqalar. 3- 
sinf. Tabiiy fanlar o‘ituvchi kitobi. 
(2022) 
3. Approaches to assessment. (
https://short.link/tx7pkh
) 
4. Growing Success: Assessment, Evaluation and Reporting in 
Ontario‘s Schools. Ontario Ministry of Education (2014). 
5. Stiggins, R. J. & Arter, J. A. & Chappuis, S. & Chappius, S. (2007). 
Classroom assessment for student learning - Doing it right. Doing it well. 
New Jersey: Pearson Education Inc. 
6. Tomlinson, C. A. (2008). Learning to Love Assessment. 
Educational Leadership, 65, 8 - 13.