Дать учащимся представление о мышлении на основе вин-диаграммы

1. Цели интерактивных методов

- формирование/продвижение демократических отношений и поведенческих норм;

- усвоение знаний, умений, основных поведенческих навыков в условиях кооперирования;
- продвижение современных дидактических методов, сосредоточенных на междисциплинарных, интеллектуальных и аффективно-эмоциональных действиях;
- приобретение начальных элементов интеллектуального труда, с целью познания реальности и будущей деятельности в процессе школьного обучения;
- активное и творческое вовлечение детей, поощрение продуктивного мышления;
- обеспечение необходимых условий для активного обучения, основанного на доверии и взаимоуважении воспитатель/воспитательницы и ребенка;
- формирование навыков поиска информации, работы в группе;
- поощрение независимости ребенка и продвижение кооперативного обучения;
- формирование навыков критического мышления;
- общение согласно принципам современных интерактивных технологий.

2. Преимущества интерактивных технологий

-интерактивные технологии позволяют обеспечит глубину обучения(знания, понятия, применение, анализ, оценка);

-воспитатель получает возможность индивидуального подхода к ребенку;
-изменяется и роль детей, они учатся принимать решения и развивают коммуникативные навыки.
Применение интерактивного обучения осуществляется путем использования фронтальных и кооперативных форм организации учебной деятельности. При этом необходимо создать такую среду, в которой теория и практика усваиваются одновременно.
интерактивный обучение пирамида

3. Интерактивные технологии


3.1 Классификация интерактивных групповых методов

Интерактивные групповые методы классифицируются следующим образом:

- методы преподавания- обучения (Взаимообучение, Мозаика, Цветок лотоса, Двойная булла, Опорный партнер, Кубик, Пазлы, Сообщение по кругу, смени пару!, Знаменитые места, Загадочное путешествие, Аквариум, Обучение по кругу, Реклама, Карта с фигурами, Рассмотрение изложения и др.);
- методы закрепления, укрепления и оценивания (Пирамида, Алмаз, Загадки, Гроздь, Фотоязык, Комиксы, Постер, Разбор утверждений, Герб, Синтез, Диаграмма Венна, Графический журнал, Обзор галереи, Турнир вопросов, Турнир предложений, Квинтет, Анализ и толкование изображений, Распределение по категориям);
- творческие методы (Мозговая атака, Техника 6/3/5, или Брейсторнинг, Филипс 6/6, Техника сна/ мечты);
- методы решения задач (Шесть шляп мышления, Ситуационное исследование, Разделенные квадраты, Мини-ситуации, Причинно-следственная диаграмма, Интервью, Звездный взрыв, Много голов вместе);
- методы исследования (Проект, Репортаж, Групповое исследование, Эксперимент, Изыскание).
Применение данных методов требует проявления такта, много времени, богатства идей, творчества, внимательности, дидактической ответственности и, конечно, предполагает наличие в помещении группы необходимых дидактических материалов.
Если воспитатель/воспитательница применяет интерактивные групповые методы:
Что делают дети?
• помогают друг другу учиться, обмениваясь мнениями;
• учатся учиться, свободно выражать свои мысли, экспериментировать.
Дети учатся:
• обеспечивать руководство группой;
• согласовывать способы общения;
• устанавливать доверительный климат;
• принимать решения,
• посредничать в разрешении конфликтов;
• быть заинтересованными действовать согласно требованиям воспитателя.
Что делает воспитатель?
• подготавливает рабочее место и необходимые материалы;
• устанавливает критерий, согласно которому дети распределяются в группы (пол, дружба, уровень определенных навыков, всевозможные игры и т.п.);
• устанавливает правила работы в группе (говорить по очереди; не касаться личностей, а обсуждать лишь идеи; не монополизировать дискуссию; не выполнять задание одному; работать разноцветными карандашами и т. д.);
• очень четко объясняет цели занятия, уточняя время, отведенное для выполнения группового задания.