Детей старшего дошкольного возраста

5
Анализ литературы и практики позволил обнаружить противоречия,
которые оказывают негативное влияние на формирование валеологической
культуры детей дошкольного возраста: между содержанием действующих
программ, учитывающих только физическое, нравственное, психическое
развитие ребенка, и современными тенденциями в сфере образования,
направленными на целостное развитие личности; между спецификой
содержания, форм и методов реализации валеологического воспитания и
традиционными установками на педагогический процесс в ДОУ.
Эти противоречия позволили определить проблему исследования:
каковы модель и педагогические условия формирования и развития
валеологической культуры у детей дошкольного возраста.
Объект исследования - формирование валеологической культуры детей
старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования — пути, средства, формы и методы
формирования валеологической культуры детей дошкольного возраста в
учебной и игровой деятельности.
Цель исследования - разработать модель формирования
валеологической культуры детей старшего дошкольного возраста и определить
педагогические условия ее реализации в дошкольном образовательном
учреждении.
В ходе работы над диссертационным исследованием была выдвинута
рабочая гипотеза: процесс воспитания у дошкольников осознанного,
заботливого отношения к своему здоровью и жизни, к здоровью и жизни
окружающих будет более эффективным, если:
• формирование валеологической культуры детей дошкольного возраста
построить на целостной основе, в которую включаются как педагоги так
и родители;
• формирование валеологической культуры будет базироваться на отборе и
структурировании валеологических знаний, как программного
содержания валеологического образования;
• обосновать и реализовать определенные социальные, медико-
гигиенические и психолого-педагогические условия усвоения и
закрепления валеологических знаний, умений и навыков детьми в
игровой и творческой деятельности;
• обеспечить направленность практической деятельности педагогов ДОУ
на создание субъект-субъектных отношений с детьми; совместное
решение социально-личностных задач, позволяющих повысить
уверенность ребенка в себе, своих силах, готовность к саморегуляции
валеологического поведения.
Для реализации поставленной цели и проверки рабочей гипотезы
следовало решить следующие задачи:
1. Определить и конкретизировать сущность валеологической культуры
старших дошкольников и условия ее формирования.
2. Разработать критерии и методику диагностики уровня
сформированности валеологической культуры дошкольников.

---

6
3. Теоретически и экспериментально обосновать содержание программы
формирования валеологической культуры детей старшего дошкольного возраста
4. Обосновать дидактическое обеспечение и комплекс педагогических
условий, обеспечивающих формирование валеологической культуры детей
старшего дошкольного возраста.