Диагностика знаний, умений и навыков учащихся

Принципы:
 объективность : содержание учебного процесса должно быть научно обосновано, педагог
должен относиться одинаково ко всем ученикам, оценка знаний должна быть объективной и
честной;
 систематичность (регулярность): диагностика должна проводиться на всех этапах учебного
процесса, начиная от исходного восприятия материала до его практического применения;
 гласность: диагностика всех учащихся проводится открыто и по одинаковым критериям.

---

контролирующая предполагает выявление достигнутого уровня знаний, умений и навыков
учащихся с целью определения их готовности к последующему обучению;
обучающая позволяет ученику не только выполнять задания и давать ответы на вопросы, но
также осмысливать ответы других учеников и вносить в них собственные коррективы;
воспитывающая подразумевает проведение регулярного контроля за работой ребенка,
призванного повысить личную ответственность учащегося, приучить его самостоятельно
решать поставленные задачи, адекватно оценивать свои возможности и результаты работы;
развивающая
связана
с
формированием
адекватной
самооценки,
ответственности,
устремленности, творческого отношения к предмету, волевого саморегулирования, стремления
развивать свои способности, своевременно выявлять пробелы в знаниях и других социально
ценных способностях и чертах характера.
побуждающая
(стимулирующая)
призвана
стимулировать
учебно-познавательную
деятельность учащихся с целью получения более высоких оценок.
аналитико-корректирующая - связана с педагогической рефлексией учителя, его
самоанализом, совершенствованием планирования и организации обучения. Эта функция
касается коррекции и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, накопления
информации о динамике качества знаний, выработки мер по устранению типичных ошибок,
преодоления трудностей при усвоении материала.

---