Dialogik nutq va uning maktabgacha yoshda maslahat berishdagi muhimi

3. Asqarova Dilafruzga
Didaktik nutqni muvaffaqiyatli o‘rgatishda hikoya qilishga o‘rgatish vazifalarini leksik, grammatik, shuningdek, nutqning mustahkam madaniyatini tarbiyalash va hikoya qilishga o‘rgatish vazifalarini uyg‘unlashtirgan kompleks yondashuv yordam beradi. Va qo'g'irchoq bilan o'ynash jarayonida bolalarning o'zlari qo'g'irchoqqa o'zlari haqida biror narsa - "suhbatdosh" ga ko'rgan va eshitganlari haqida gapirib berishni taklif qilishadi, dialogda nutq klişelaridan (salomlashish, xayrlashish, tabriklash), uzatish va tegishli vaziyatlarda ularni o'xshashlari bilan almashtirish.
Bunday o'yin holatlarida bola o'z qo'g'irchog'i uchun javobni o'ylaydi va uning nomidan gapiradi, ovozining intonatsiyasi va modulyatsiyasini o'zgartiradi. Bolalar bir nechta mikro-mavzulardan iborat murakkab tuzilishdagi dialoglarni tuzishni o'rganadilar. Sinfdan tashqarida, birinchi navbatda, har bir bolaning nutq faolligi namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratish, o'yin va muntazam jarayonlarda bolalarning og'zaki muloqotini tashkil etish kerak. O'qituvchi o'yinlarda va kundalik hayotda bolalarning nutqini doimiy ravishda kuzatib borishi, ular duch kelgan xatolarni tuzatishi kerak.
Bolalar savolga monosillablarda javob bermasliklari uchun harakat qilish kerak ("Men hayvonot bog'ida edim", "Men sayrga chiqdim"), lekin ularning hayotidagi muayyan voqealar haqida batafsil gapirishni o'rganish kerak. Shuning uchun siz savollarni to'g'ri berishingiz kerak, masalan: "Kecha qaerda bo'lganingizni, qanday qiziqarli narsalarni ko'rganingizni va eslaganingizni ayting." Bola gapira boshlaydi, o'qituvchi va kichik bir guruh bolalar uni tinglashadi. Agar hikoya qiziqarli bo'lib chiqsa, o'qituvchi uni yozib qo'yadi va keyin barcha bolalarga o'qib beradi. Nutq qobiliyatlarini rivojlantirish bolalarning kattalar nutqini tinglash va tushunish, uning savollariga javob berish, boshqa bolalar ishtirokida gapirish va bir-birlarini tinglashni o'rganishlarini anglatadi.
Katta va tayyorgarlik guruhlarida o'yinlar va boshqa turdagi mustaqil faoliyat turlarida bolalarning nutq faolligi sezilarli darajada kamayadi (2-3 marta). O'z-o'zidan nutq faolligining pasayishi salbiy hodisa deb hisoblanmasligi mumkin. Ammo katta va tayyorgarlik guruhlarida o'rtacha ko'rsatkichga nisbatan, nutq grammatik jihatdan eng murakkab va leksik jihatdan mukammal bo'lganida, do'stga nimanidir tushuntirish hollari 1,9 barobarga (40 foizdan) kamayadi. O'yinlarda mustaqil bayonotlar sabablari orasida buyurtmalar va so'rovlar ustunlik qiladi. Ular, xuddi o'yin harakatlarining o'zi kabi, grammatik ifodada sodda bo'lgan gaplar bilan birga keladi.
Ob'ektlarning nomlari juda tez-tez olmoshlar bilan almashtiriladi, ko'plab zarralar va modal so'zlar mavjud. Bularning barchasi nutqqa vaziyatlilik xarakterini beradi. Harakatlar va hodisalarni baholash doimiy qo'llaniladigan qo'shimchalar ("yaxshi-yomon") va "yaxshi" - "yomon" sifatlari yordamida amalga oshiriladi. Etti yoshga kelib, dialogik nutq ko'nikmalarini takomillashtirish davri boshlanadi. So'roq gaplar o'ziga xos xususiyatga ega bo'lib, yangi ma'lumotlar bilan batafsil javob berishni talab qiladi. Murakkab aloqalarni rag'batlantirish, hamkorlik qilish istagi tengdoshi yoki uning o'rnini bosuvchi qo'g'irchoq, "ertak" qahramoni bilan noan'anaviy - ishbilarmonlik muloqotiga olib keladi.
Syujetli rolli o'yin qoidalari bilan o'yin bilan almashtiriladi. Tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarning etakchi omillaridan biri morfologik va sintaktik jihatdan o'zlashtirilgan dialogik nutqdir. Bolalar "nutq odob-axloqi" klişelaridan bemalol foydalanadilar; dialogdagi satrlar tabiatan rag'batlantiruvchi, berilgan mavzu bo'yicha suhbatni davom ettirishga qodir. Bu yoshda bolalar bir fikrga kelishadi, o'yin qoidalarini ishlab chiqadilar, ziddiyatli vaziyatlarni hal qiladilar va hokazo.Dialogik nutqning ifodaliligi yaxshilanadi.
Axborotning kommunikativ ahamiyatini uzatish va yangilashning to'liqligi dialogik nutqda intonatsion ekspressivlik vositalarining butun majmuasidan (ohang, intensivlik, temp, ritm, mantiqiy va og'zaki urg'u, pauza, tembr) foydalanish orqali oshiriladi. Ushbu yosh davridagi dialogik nutqda his-tuyg'ularni ifodalashning og'zaki bo'lmagan vositalari, mulohazalar bilan birgalikda eng maqbul tarzda qo'llaniladi.