Дипломная работа по специальности «040201. 65 Социология»

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ:
Во-первых, образовательный туризм является широким каналом реальной и потенциальной миграции российской молодежи, что в результате приводит к проблеме интеллектуальной эмиграции, негативно сказывающейся на перспективах развития страны в целом.
Во-вторых, миграции студентов благоприятствует миграционная политика как принимающих, так и отдающих стран. На рынке образовательных услуг между развитыми странами развернулась настоящая конкуренция за привлечение иностранных студентов.
В-третьих, завершающие обучение иностранные студенты выполняют важные функции на рынке труда, компенсируя нехватку определенных категорий наемного высококвалифицированного персонала естественнонаучного и технического профилей. Иностранные выпускники вузов рассматриваются как особо ценный потенциальный ресурс пополнения человеческого капитала для нужд экономики знаний, поскольку на учебу за рубеж едут, как правило, лучшие и наиболее мотивированные студенты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Международный образовательный туризм сегодня успешно развивается во многих странах и становится неотъемлемым и ведущим атрибутом мирового образовательного пространства.

Под образовательным туризмом понимаются временные выезды (путешествия) граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства с постоянного места жительства для приобретения знаний и умений с целью удовлетворения образовательных потребностей.
Отличительной чертой образовательного туризма является то, что он способствует формированию образовательной мобильности, навыков самообразования. Сфера образовательного туризма охватывает все виды обучения и просвещения, которые осуществляются вне постоянного места жительства. К основным видам образовательного туризма относятся: учебные поездки с целью изучения иностранного языка или тех или иных общеобразовательных или специальных предметов; ознакомительные поездки в учреждения, организации и предприятия; научные и учебные стажировки в учреждениях, организациях и на предприятиях; участие в семинарах, конференциях, конгрессах, творческих мастерских и мастер-классах, цель которых обмен опытом и получение новой профессионально важной информации.
Интегративный феномен образовательного туризма проявляется в результате объединения и взаимопроникновения образовательной и туристской деятельности. Таким образом, по своей функциональной сути образовательный туризм представляет собой форму организации образовательного процесса, осуществляемого за пределами основного образовательного учреждения.
Среди основных достоинств образовательного туризма можно назвать такие, как интеграция молодых российских исследователей в международное научное сообщество, обмен опытом, а также экономические эффекты для принимающей страны. С другой стороны, это явление приводит к ряду негативных последствий: расширению российской академической диаспоры, сокращению воспроизводства и старению отечественного кадрового потенциала науки и инновационной сферы, переходу временного характера миграции в постоянный, т.е. эмиграции.
Прием иностранных студентов оказывает существенное позитивное воздействие на страны их обучения, обеспечивая эти страны высококвалифицированными кадрами и повышая их доходы за счет экспорта образовательных услуг. Поэтому на рынке образовательных услуг между развитыми странами развернулась настоящая конкуренция за привлечение иностранных студентов. Многие страны происхождения студентов также оказываются в выигрыше от обучения своих граждан за границей, однако немалая их часть все же в той или иной мере страдает от утечки умов. Политика целого ряда таких стран не ограничивается содействием обучению своих граждан за рубежом. В ней все четче прослеживается направленность на создание условий для возвращения таких мигрантов на родину и использование позитивного потенциала взаимодействия с соотечественниками, оставшимися после завершения обучения за рубежом.
В настоящее время существенно расширились миграционные потоки российской молодежи с учебными и трудовыми целями в различные страны мира. Основными каналами миграции молодежи за границу становятся программы студенческого обмена, проекты обучения и стажировок и т.п. Посредством этих программ многие экономически развитые страны решают не только проблему дешевой рабочей силы, но и проблему депопуляции. Студенты в процессе обучения проходят необходимую адаптацию к стране, к ее культуре, налаживают определенный образ жизни, который включает в себя работу, новых друзей и знакомых, развлечения и досуг. Таким образом, для принимающей страны эти мигранты представляют собой ресурс, который не нужно переучивать, адаптировать, «встраивать» в систему. Именно поэтому многие программы студенческого обмена пользуются поддержкой государственных структур большинства развитых стран.
На основании результатов исследования, мы можем сделать вывод о том, что эмиграционные установки российских студентов обучающихся за рубежом достаточно высоки. Высокий уровень потенциальной эмиграции сохраняется главным образом под влиянием неблагоприятных факторов «внутренней» социальной среды (страны проживания) и факторов «внешней» социальной среды (потенциальных стран-реципиентов), которые действуют при помощи каналов, создаваемых заинтересованными странами.
Таким образом, образовательный туризм является широким каналом реальной и потенциальной миграции российской молодежи, что в результате приводит к проблеме «утечки умов», негативно сказывающейся на перспективах развития страны в целом. Имеющийся мировой опыт решения этой проблемы заключается в необходимости государственного регулирования данных процессов при помощи различных инструментов – правовых, экономических, организационных и т.д.
Конечно, российское государство не может и не должно препятствовать желанию молодежи работать и учиться за рубежом. Но в России необходимо создавать такие социально-экономические условия, чтобы молодые люди, выехавшие за рубеж, стремились вернуться на родину, продолжали здесь своё образование, оставались работать в нашей стране. Чтобы не потерять навсегда потенциальный “научно-технический резерв”, надо проводить целенаправленную работу в среде российского студенчества за рубежом, акцентируя усилия на стимулировании физического возвращения и начала профессиональной деятельности на родине (путем оказания помощи в заключении трудового контракта, предоставления гранта на проведение научного исследования и т.п.). Также необходимо создание и поддержание информационного поля, обеспечивающего регулярное предоставление консультационных услуг и информации о ситуации на российском рынке профессионального труда.
Таким образом, развитие направления работы с российскими студентами, аспирантами и стажерами, обучающимися в зарубежных университетах, расширит шансы и обеспечит перспективы использования Россией инновационного потенциала и талантов молодых соотечественников за рубежом в последующие годы.
В заключение отметим, чтобы в дальнейшем не пришлось предпринимать меры по возвращению выехавших из страны, необходимо сегодня думать о том, как сохранить молодых специалистов для российской науки.
Для нашего государства стратегическими направлениями должны стать: повышение спроса на научные идеи; сближение жизненного уровня и условий труда молодых специалистов в России и развитых странах; расширение возможностей профессионального и карьерного роста молодежи;
выплата специальных стипендий талантливым студентам, аспирантам для стимулирования их работы в научной сфере; повышение уровня оплаты труда для молодых специалистов.
Эффективность взаимодействия по всем видам программ во многом зависит от создания и согласованных действий коалиции всех заинтересованных организаций, включающей широкий круг социальных партнеров: федеральные и местные правительственные структуры; профессиональные сообщества и наукоемкий бизнес; неправительственные организации; сами интеллектуальные мигранты из числа лиц, непосредственно заинтересованных в поддержании и развитии контактов с Россией, например, землячества российских студентов при зарубежных университетах.