Дипломной работы с т у денткой гр у ппы: 311 Авдиенко Дарьей Сергеевной подпись

2.4 Обработка результатов

Обработка результатов тестирования осуществляется с помощью наложения на бланк ключа, изготовленного из прозрачного материала. На ключе маркером выделены места, внутри которых должны оказаться зачёркнутые квадратики. Вне маркеров все квадратики должны быть подчёркнуты. [31]

Для каждой строчки подсчитывается:

1. 
   Общее количество обработанных квадратиков (включая и ошибки).
   
2. 
   Количество ошибок.
   

За ошибку считается: неверная обработка (когда внутри маркера квадратик подчёркнут, а вне – зачёркнут), любые исправления и пропуски (когда квадратик вообще не обработан).
Соответствующие две цифры проставляются справа напротив каждой
39
строчки и затем переносятся в соответствующую таблицу на бланке фиксации результатов.
Утомляемость, врабатываемость, а также цикличность в колебаниях внимания хорошо прослеживаются по падению или нарастанию количества обработанных знаков в строчке и по динамике ошибок. При желании они могут быть оценены и количественно, посредствам сравнения скорости и точности обработки первых двух строчек с соответствующими показателями по двум последним строчкам (как это обычно делается в корректурных пробах).
Основные расчетные показатели:
1. Скорость выполнения теста:
V=
где
п - число рабочих строчек;
х - количество обработанных знаков в строке.
Таким образом, общая сумма обработанных знаков делится на
количество рабочих строчек и делаются выводы о проведенном исследовании.
После проведения исследования нами были получены следующие результаты:

1. 
   Контрольная группа
   

	Констатирующий эксперимент (до начала эксперимента)	Итоговый эксперимент (после окончания эксперимента)
Слабая	9%	8%
Средняя	45%	44%
Хорошая	27%	28%
Высокая	19%	20%

40

Рисунок 1 Динамика показателей уровней развития внимания на начало и конец эксперимента контрольной группы

Исходя из полученных результатов можно сказать о том, что в контрольной группе, где физические минутки проводились по необходимости и по выбору учителя прирост составляет лишь два процента (%), это говорит о том, что уровень развития внимания нельзя изменить не проводя на уроках специальные комплексы физических минуток, способствующих коррекции уровня внимания детей младшего школьного возраста.

2. 
   Экспериментальная группа
   

	До начала эксперимента	После окончания эксперимента
Слабая	20%	14%
Средняя	28%	22%
Хорошая	44%	40%
Высокая	8%	24%

41

Рисунок 2 Динамика показателей уровней развития внимания на начало и конец эксперимента экспериментальной группы

Исходя из полученных результатов можно сказать о том, что в экспериментальной группе, где физические минутки проводились обязательно на каждом уроке, причем на третьем уроке проводилась динамическая пауза прирост составляет двадцать процентов (%), это говорит о том, что специальные комплексы физических минуток, проводимые на уроках, успешно помогают корректировать у детей младшего школьного возраста уровень внимания, поэтому их следует проводить постоянно и на каждом уроке.

Для того, чтобы сравнить как изменялись результаты проведенного исследования в итоговой и экспериментальной группы нужно внимательно рассмотреть диаграмму сравнения прироста результатов в каждой группе:
42

Рисунок 3 Динамика показателей уровней развития внимания на конец эксперимента контрольной и экспериментальной групп
Таким образом, можно сказать о том, что прирост % количества учащихся в экспериментальной группе больше, чем в контрольной, это говорит о том, что комплексы физических минуток, способствующие коррекции внимания детей младшего школьного возраста достаточно хорошо корректируют рассеянное внимание и слабую переключаемость с одного предмета либо задания на другой, а это значит, что гипотеза, поставленная нами на начало эксперимента подтвердилась.

43