Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 04201164470

Система — это относительно обособленная и упорядоченная совокуп­ность обладающих особой связностью и целенаправленностью взаимодейст­вующих элементов, способных реализовывать определенные функции [77].
Простые системы состоят из небольшого числа элементов, с простыми взаимосвязями, неразветвленной структурой и предназначены для выполне­ния элементарных функций. Примером простой системы может служить сис­тема, состоящая из подвеса и груза.
Сложные системы включают большое число элементов, взаимосвязей и взаимодействий, характер их разветвленный, выполняемые функции разно­образны (разветвленная электрическая цепь, простые механические часы и т. Д.)-
В очень сложных системах взаимосвязи не вполне понятны, недостаточ­но изучены. Очень сложными системами являются мозг, вселенная, общест­во, компьютер, операционная система (программа в компьютере) [77].


38




Мы полагали, что разрабатываемая нами методика может рассматри­ваться как очень сложная система. Отдельные части системы взаимодейст­вуют между собой через свойство связности, определяющее особый харак­тер взаимоотношений между ее элементами. Именно это свойство позволя­ет вычленить систему из окружающей среды. Свойство связности проявляет­ся в форме определенной упорядоченности отношений между элементами определенной внутренней структуры [77].
Системный анализ не входил непосредственно в разработку методики проведения эксперимента, но все же он присутствует на всех этапах как ее неотъемлемая часть.
В теоретическом аспекте нашего исследования системный анализ позво­лил:

• 
  определить методологические подходы к проведению исследования, направленные на поиск наилучших решений его задач на основе системного подхода',
  
• 
  выбрать конкретные научные методы и составные части задач иссле­дования;
  
• 
  определить взаимосвязи, существующие как между элементами сис­темы, так и между системой и внешней средой и т.п.;
  

© соотнести содержание курса физики с информатикой [77].
Таким образом, системный анализ использовался на всех этапах разра­ботки лабораторных работ, позволяя выявить связи (между элементами сис­темы и между системой и внешней средой), общие закономерности, научные методы исследования и т. д.
К недостаткам («минусам») существующих в настоящее время лабора­торных работ с применением ИКТ относятся:

• 
  нематериалъностъ (кроме визуального восприятия нет других воз­можностей «почувствовать» объект);
  
• 
  своеобразная физическая модель, которая ограничена из-за имеюще­гося ряда допущений и использования выведенных физических законов;
  

39




о зависимость от работы компьютера. Возможно, что на разных ПК модель поведет себя по-разному. Это зависит от используемых ключевых компонентов системы и от установленного программного обеспечения, а


также от наличия вредоносных программ в системе.
К достоинствам, преимуществам («плюсам») этих работ можно отнести: © Безопасность. Нет физической опасности для экспериментатора при
; проведении опыта с виртуальными объектами. .
, ® Минимальные затраты на создание объектов. Полностью отсутст-
_< вуют затраты на физические материалы. Для того, чтобы создать виртуаль­
ный объект, существует множество программ-приложений, в среде которых
^! легко создать эти объекты, либо создать свое приложение, при помощи кото­
рых возможно будет быстро и легко создавать необходимые компоненты
' виртуальных систем,
г
® Создание любого необходимого количества копий объекта с нулевы­ми затратами. Копирование информации отнимает пренебрежимо малое
» количество энергии по сравнению с изготовлением копии материальных объ- .
■ ектов.
*• ® Долговечность созданных объектов. Виртуальным объектам не
страшны физические воздействия - такие как ветер, дождь, перепады темпе-
J ратуры или механические повреждения. В результате физических воздейст­
вий может быть поврежден только носитель информации об объектах.
Реализация межпредметных связей между физикой и информатикой при выполнении лабораторного практикума способствует формированию мето­дологической культуры по поиску информации курсантов, под которой в со­
* ответствии с определением В.С. Елагиной мы понимаем мировоззрение, со- •
; вокупность теоретических, эмпирических и информационно-
‘ коммуникационных методов поиска информации, необходимых для решения
, профессиональных проблем, а также умений применять данные методы
' практически, самостоятельно осваивать новые информационно­
коммуникативные технологии. На наш взгляд, методологическая культура по


40




J i
I поиску информации также характеризуется пониманием роли каждого мето­; да поиска информации в будущей профессиональной деятельности, его не­
достатков и достоинств. Методологическая культура также характеризуется ' отношением (мотивацией) к поиску информации, к необходимости примене­
ния системы соответствующих методов для его осуществления.
• Аналогичное содержание методологии приводится в определении М.А.
! Данилова, который представляет методологию педагогики «как систему зна-
' ■ ний об исходных положениях, об обосновании и структуре педагогической
’’ теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих ...
педагогическую действительность». Анализируя данное определение, В.В. г Краевский дополняет его деятельностным аспектом, полагая методологию
; педагогики не только как систему знаний, а также как систему деятельности
i
[• по получению таких знаний [68, с.9] в соответствии с тем, что ее структура
, включает: цель, мотив, действия и операции (С.Л. Рубинштейн, А.Л. Леонть­
ев, К.К. Платонов и др.).
, Б.С. Гершунский для формирования системы педагогических знаний
считает необходимым интеграцию эмпирического, методологического и ме- ; тодического знания [23, с. 13-29].
' По мнению Н.М. Яковлевой, методологическая подготовка представ- .
| ляет собой вооружение студентов системой различных методов и приемов
познания и преобразования действительности в соответствии с её законами [153, с.40].
Н.В. Ипполитова также имеет в виду деятельностный характер методо- 1 логии, считая целесообразным дополнить определение данного понятия «ор-
« ганизацией познавательной деятельности студентов с целью формирования
,, умения пользоваться наукой для осмысления и совершенствования практиче­
ской ... деятельности». В структуру деятельности она включает следующие | ’ компоненты: теоретический (знание), практический (умения и навыки), нрав- •
ственно-психологический (интерес и положительная мотивация деятельно­) сти) [56, с.108, с.127].


41




Методологическая культура курсантов по поиску информации в опреде­ленной мере может определяться их готовностью к поисковой (эвристиче­ской) деятельности, осуществляемой, в частности, посредством применения компьютерной техники, ИКТ. .
Поиск, эвристика (греч., heurisko — нахожу, открываю) - метод открытия нового, решения задач посредством продуктивного творческого мышления [95], в древней Греции — совокупность логических приемов теоретического исследования и отыскивания истины [65].
Под термином «эвристика» также обозначается «организация процесса продуктивного творческого мышления» (эвристическая или поисковая дея­тельность). В этом смысле эвристика понимается как совокупность присущих человеку механизмов, с помощью которых осуществляются процедуры, на­правленные на решение творческих задач (например, механизмы установле- . ния ситуативных отношений в проблемной ситуации, отсечение неперспек­тивных ветвей в дереве вариантов и т. д.) [137, с.786]. В настоящее время многие задачи, связанные с поиском необходимой информации, целесооб­разно осуществлять в компьютерных сетях с помощью различных эффектив­ных поисковых систем.
Таким образом, формирование экспериментальных умений как важной составляющей готовности к поиску информации, во многом определяет каче­ство творческого мышления, успешность постановки и решения творческих задач, профессиональных проблем, творческой самореализации, эффектйв- • ность использования современных ИКТ. Экспериментальные умения харак­теризуют способность к накапливанию эмпирической информации, жизнен­ного опыта курсантов, что очень важно для их будущей жизни, профессио­нального успеха. Экспериментальные умения позволят будущему военному специалисту научиться грамотно проверять свои суждения, выявлять «де­зинформацию», применяя с этой целью как натурный эксперимент, так и его компьютерную модель.


42




Изложенное позволяет утверждать, что лабораторные работы по физике с применением ИКТ являются важным обучающим средством современного образования военных специалистов, а формирование экспериментальных умений в ходе лабораторных работ в курсе физики с применением ИКТ мо­жет быть представлено и в качестве важной компоненты модели формирова­ния их поисковой деятельности.


43

3.