Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 04201164470

Информационно-коммуникационные образовательные технологии как средство подготовки по физике курсантов военных вузов

Само по себе содержание образования без соответствующего методиче­ского сопровождения не может «автоматически» формировать, знания, уме­ния, навыки, компетенции, развивать мышление обучаемых. Оно создает благоприятные предпосылки, возможности для формирования и развития требуемых качеств мышления посредством специальной методики, в основе которой должны быть последовательность, этапность, системность.
В современной педагогической науке наряду с терминами «дидактика», ■ «методика» широко применяется понятие «педагогическая технология». Существуют различные точки зрения на его трактовку. Так, например, в тол­ковом словаре С.И. Ожегова под технологией понимается совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве [91].
По определению, принятому ЮНЕСКО, педагогическая технология есть ничто иное, как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человече­ских ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. ^: *
По определению Б.Т. Лихачева [73] педагогическая технология — это со­вокупность психолого-педагогических установок, определяющих специаль­ный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспи­тательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса.
По В.П. Беспалько [12] педагогическая технология — содержательная техника реализации учебного процесса.
По И.П. Волкову педагогическая технология представляет собой описа­ние процесса достижения планируемых результатов обучения [121]. ’
В соответствии с определением В.М. Монахова, педагогическая техно­логия - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической


44




деятельности по проектированию, организации и проведению учебного про­цесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучаемых и учителей [84].
М.В. Кларин определяет педагогическую технологию в виде системной совокупности и порядка функционирования всех личностных, инструмен­тальных и методологических средств, используемых для достижения педаго­гических целей [60].
Технология обучения, по М.А. Чошанову, представляет собой процессу­альную часть педагогической системы [148].
В.М. Шепель называет технологией искусство, умение, совокупность методов обработки, изменение состояния [149].
Мы полагаем, что наиболее полное и многогранное определение сфор­мулировано Г.К. Селевко [110]: педагогическая технология - содержательное обобщение, вбирающее в себя смысл всех определений различных авторов, которые можно представить в виде следующих аспектов:
® научный: педагогическая технология являются частью педагогиче­ской науки, в которой изучаются и разрабатываются цели, содержание, мето­ды обучения и проектируются педагогические процессы;
® процессуально-описательный', педагогические технологии представ­ляют собой алгоритм или описание совокупности целей, процессов, содер­жания, форм, методов и средств для достижения планируемых результатов . обучения;
® процессуально-действенный', педагогические технологии — суть осу­ществление педагогического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических средств педагогики.
В рамках педагогических технологий разрабатываются научно обосно­ванные системы форм, методов и средств реализации определенных педаго­гических условий достижения поставленных целей обучения.
Таким образом, педагогическая технология функционирует zi в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве •


45