Диссертация на соискание ученой степени кандидата

лингвометодическая компетенция, которая включает в себя совокупность знаний о приемах обучения закономерностям и усвоения языковых средств языка.
Общеизвестным среди методистов и ученых является тот факт, что важ- нейшим компонентом профессиональной готовности учителя к работе является сформированностькоммуникативной компетенции, ведь это совокупность знаний, которые обеспечивают студенту создание, восприятие и воспроизведение текстов художественной литературы с целью учебного общения.
Современное общество заинтересовано в квалифицированном учителе, так как мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной ин- формации из текста и её преобразование становится важнейшим знанием, без ко- торых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Таким образом, у будуще- го учителя-словесника должна быть сформирована текстовая компетенция, в со- держание которой входит совокупность знаний обучающихся о приемах работы над образной системой, языковыми и художественными средствами и структурой текстов художественной литературы.
Любой анализ художественного произведения нуждается в знаниях художе- ственных средств языка и понимания тестов, поэтому в содержание литературо- ведческой компетентности входит речевая компетенция, которая включает ком- плекс знаний об использовании языковых средств для построения или понимания текстов художественной литературы.
В основу формирования литературоведческой компетентности при профес- сиональной подготовки будущего учителя-словесника входит дидактическая компетенция, которая состоит из комплекса знаний о методах, приемах, формах, принципах и средствах обучения литературе.
Как всем известно, в литературных произведениях очень часто отражается исторические факты, явления, в связи с этим для будущего учителя литературы необходимо владеть исторической компетенцией, в содержание которой входит совокупность знаний об исторических фактах, явлений, которые отражаются в литературных произведениях.
Очень часто читая произведения, учитель-словесник сталкивается с фило- софскими мыслями, на которых строятся весь текст. Таким образом, мы можем утверждать, что в формирование литературоведческой компетентности будущих учителей литературы входит философская компетенция, в которую входит ком- плекс знаний о законах развития природы, общества, мышления, исследующая познавательное, социально-политическое, ценностное, этическое и эстетическое отношение человека к миру.
Работая над литературным текстом, будущий учитель литературы сталкива- ется с лексической работой над словом, поэтому в содержание литературоведче- ской компетентности входит языковая компетенция, которая состоит из совокуп- ностей знаний о приемах лексической работы в процессе изучения литературных произведений.
При анализе литературного произведения будущий учитель литературы традиционно используют понятие «идея», под которой чаще всего имеется в виду главная мысль, обобщающая смысловое, образное, эмоциональное содержание литературного произведения. Таким образом, в литературоведческую компетент- ность входит идеологическая компетентность, которая состоит из совокупности знаний о системе формирования взглядов, представлений, идей в процессе изуче- ния литературных произведений.
Будущий учитель литературы каждый раз, идя на занятия, сталкивается с анализом поступков персонажей и героев, отраженных в детской литературе. По- этому мы можем утверждать, что в формирование литературоведческой компе- тентности входит аксиологическая компетенция, содержащая в себе комплекс знаний о моральных, этических, культурных ценностях, принципах, определяю- щих направленность человеческой деятельности, мотивацию человеческих по- ступков отраженных в художественной литературе.
Принимая во внимание тот факт, что одной из важнейших задач учителей филологических дисциплин – это формирование познавательной компетенции, поэтому мы можем утверждать, что в содержание литературоведческой компе- тенции входит познавательная компетенция, содержащая совокупность знаний,
которые формируют у студента приемы развития познавательных способностей, интересов учащихся в процессе изучения литературных произведений.
Профессиональная подготовка обучающихся филологического профиля не возможна без воспитательной компетенции, в сущность которой входит сово- купность знаний о методах, приемах, формах, принципах, средствах воспитания личности в процессе изучения литературных произведений.
Литературное образование также предполагает эстетическое восприятие ху- дожественных произведений, следовательно, у учителей филологических дисцип- лин должна быть сформирована эстетическая компетенция, сущность которой заключается в том, что это комплекс знаний, которые формируют эстетический вкус в процессе изучения текстов художественной литературы.
Формирование литературоведческой компетентности будущего учителя ли- тературы не возможно без комплекса знаний о приемах получения эстетического наслаждения от чтения литературных текстов, что включает в себя гедонистиче- ская компетенция.
Заметим, что учитель-словесник очень часто сталкивается с разными куль- турами, отражающимися в детской литературе, следовательно, профессиональная подготовка, формирующая литературоведческую компетентность, которая вклю- чает в свое содержание культуроведческую компетенцию. В сущность данной компетенции входит совокупность знаний о тенденциях взаимодействия культуры и общества, материальных и духовных ценностях, достижениях того или иного народа, отраженных в произведениях художественной литературы.
Уроки литературы требуют от учителя литературы не только знания произ- ведения, но и сведения о писателях и поэтов, поэтому формирование литературо- ведческой компетентности не обходится без биографической компетенции, кото- рая состоит из совокупностей знаний о приемах использования биографических сведений писателей, поэтов в процессе изучения художественных произведений.
Читая и анализируя литературные произведения, учителю-словеснику часто приходится работать со словами иностранного происхождения, которые требуют перевод для определения значения. Таким образом, в содержание литературовед-
ческой компетентности, входит переводческая компетенция, содержащая сово- купность знаний о приемах использования учебного перевода в процессе изуче- ний литературного текста. Чаще всего для полного объяснения иноязычного слова одного перевода недостаточно, необходимо раскрывать происхождение непонят- ного слова и приводить примеры его использования, поэтому в литературоведче- скую компетентность входит лингвострановедческая компетенция, которая со- стоит из совокупностей знаний об аутентичных фактах, ценностях, обычаях, тра- дициях, отражаемых в текстах художественной литературы.
Наши наблюдения показывают, что профессиональное становление буду- щего учителя-словесника определяется уровнем сформированности литературо- ведческой компетентности. Как оговаривалось выше, ученые и методисты обра- щали мало внимания содержанию литературоведческой компетентности. По ито- гам наших (бакалаврской и магистерской) исследований мы пришли к тому, что литературоведческая компетентность включает ряд компетенций, которые опре- деляют в конечном итоге сформированность и несформированность литературо- ведческой компетентности.
Небезуспешное решение задач современного литературного образования зависит в первую очередь от учителя, которому необходимо быть компетентным в профессиональном плане, способным стать организатором и координатором са- мостоятельной познавательной деятельности учеников. Разумное использование учителем-словесником традиционных и инновационных методов и приемов рабо- ты на уроке будет способствовать повышению качества преподавания литературы и уровня литературной компетентности учителя.
Следовательно, с целью повышения эффективности профессиональной под- готовки будущего учителя литературы, необходимо формировать литературовед- ческую компетентность, которая содержит рассмотренные нами компетенции, ко- торые составляют сущность профессионального становления будущего учителя литературы⁴².

⁴² Умерова, Л.Р. Основы формирования литературоведческой компетентности будущих учителей начальных клас- сов / Л.Р. Умерова // Actual aspects of pedagogy and psychology of elementary education: materials of the III international lscientific onfernce on April – 18-19, 2018. – Prague : Vedeckovy davatelske centrum, 2018. – С. 21-23

Исходя из того, что в структуру профессионального становления будущего учителя входит литературоведческая компетентность, которая состоит из таких компетенций: методическая, информационная, эстетическая, читательская, лин- гвометодическая, речевая, коммуникативная, текстовая, библиографическая, ди- дактическая, историческая, философская, познавательная, идеологическая, аксио- логическая, воспитательная, гедонистическая, языковая, культуроведческая, лин- гвострановедческая, драматургическая, переводческая, биографическая, социо- культурная. Вышеизложенное позволяет нам все эти компетенции включить в структуру профессионального становления будущих учителей литературы, со- стоящий из мотивационно-ценностного, когнитивно-познавательного, операцион- но-деятельностного, литературно-коммуникативного, результативно- рефлексивного компонентов.
Таким образом, в мотивационно-ценностный компонент входит информа- ционная, эстетическая, читательская, аксиологическая компетенции; в конитивно- познавательный компонент состоит из философской, познавательной, идеологи- ческой, читательской; операционно-деятельстный компонент включает в себя текстовую, библиографическую, биографическую, аксиологическую, гедонисти- ческую; литературно-коммуникативный компонент рассматривает речевую, язы- ковую, коммуникативную культуроведческую, лингвометодическую, лингвостра- новедческую, переводческую компетенции; в результативно-рефлексивный ком- понент состоит из следующих компетенций: воспитательную, социокультурная, дидактическая, методическая.
Итак, профессиональное становление будущих учителей в условиях регио- нального билингвизма состоит из мотивационно-ценностного, когнитивно- познавательного, операционно-деятельностного, литературно-коммуникативного, результативно-рефлексивного компонентов, которые включают в себя литерату- роведческую компетентность и сопутствуют повышению уровню знаний обу- чающихся.

3.