Диссертация на соискание ученой степени кандидата

Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности профессионального становления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма 87

1. 
   Организация и проведение педагогического эксперимента 87
   
2. 
   Диагностирование уровня профессионального становления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма 93
   
3. 
   Содержание формирующего этапа педагогического исследования 112
   
4. 
   Результаты педагогического эксперимента 121
   

Вводы по третьей главе 145
Заключение 150
Список литературы 155
Приложения 180

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Необходимость теоретического осмысления профессионального становления в условиях регионального билингвизма усилива- ется в связи с модернизацией образовательной системы Российской Федерации, процессами глобализации научно-педагогического знания и поликультурности высшего и среднего образования. Особую роль приобретает профессиональное становление в условиях регионального билингвизма как технологическая и мето- дическая база процесса интернационализации высшего образования. Несмотря на это, профессиональное становление не получило широкого распространения в массовой практике педагогического вуза, до сих пор не разработаны стандарты, определяющие содержательные и организационные рамки профессионального становления в условиях регионального билингвизма, нерешенным продолжает ос- таваться вопрос о подготовке будущих учителей литературы для билингвальных школ и курсов педагогических кадров, сочетающих специальную, профессио- нальную, языковую и межкультурную компетенции. Как свидетельствует миро- вой опыт, профессиональное становление в условиях регионального билингвизма является типичными и для образовательных систем, но методические подходы еще не в полном объеме раскрыты.
С учетом языковой политики, федерального закона «Об образовании в Рос- сийской Федерации»¹, закона «О языках народов Российской Федерации»², закона
«О функционировании государственных языков Республики Крым и иных языков в Республике Крым»³, где действуют три государственных языка: русский, крым- ско-татарский, украинский, возрос интерес в подготовке будущих филологов, ра- ботающих в условиях регионального билингвизма: русско-крымско-татарский, русско-украинский, где русский язык является государственным, а крымско- татарский и украинский языки являются национальными. Условия регионального
¹ Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в Рос- сийской Федерации» // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ .
² Закон «О языках народов Российской Федерации»
³ Закон «О функционировании государственных языков Республики Крым и иных языков в Республике Крым»
билингвизма, характерные для школ крымского региона, обуславливают необхо- димость профессионального становления будущих учителей литературы. Учиты- вая данный факт и специфику крымского региона, исследование было направлено на изучение билингвизма, на примере русско-крымско-татарской среды, которая предполагает определенную подготовку будущего учителя литературы и требует современные подходы к обучению.
Методика преподавания литературы как наука существует более двухсот лет. Как и любая наука, методика не стоит на месте. Общественные запросы, пе- дагогическая практика рождают новые проблемы, требующие научного осмысле- ния и методического решения. Наиболее остро сегодня стоит разработка методи- ки профессионального становления будущего учителя литературы в условиях ре- гионального билингвизма.
Задачи курса методики преподавания литературы в педагогическом высшем учебном заведении в значительной степени определяются своеобразием обще- культурной ситуации в нашем обществе. Особое значение имеет региональный билингвизм, который является естественным для крымского региона. Для буду- щего учителя важно не только профессиональное становление, но и осознать спе- цифику преподавания литературы в условиях регионального билингвизма. Про- фессиональное становление связано с решением определенных проблем: взаимо- связь содержания и методов обучения одновременно на двух языках; интеграция метода науки и метода обучения; сущность литературного развития; отсутствие учебных пособий, предназначенных для обучения в условиях регионального би- лингвизма.
Исследование проблемы профессионального становления будущих учите- лей литературы в условиях регионального билингвизма требует проведения ана- лиза научных работ в сфере психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы и нуждается в определенной программе обучения, кото- рая включает в себя необходимые знания, умения и навыки, позволяющие в даль- нейшем работать в поликультурном Крыму.